探讨物理课堂教学中的“引导”探讨物理课堂教学中的“引导” 摘 要：物理学在技校是一门文化基础课，许多学生在学习物理课程时感到吃力
因此，老师在教学实践中，结合教学实际情况，充分发挥老师的主导作用，最大限度调动学生学习的积极性
通过课堂各种形式引导教学，来启发学生的思维，激发学生学习的积极性，达到最佳的课堂效果
关键词：物理课堂教学 引导 学习兴趣 教学效果 教学活动是老师教和学生学的双边活动
在这个活动中，老师起着主导作用，这里的“导”指的就是“引导”
“引导”的目的就是启发学生的思维、激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果
一、物理教学中“引导”的必要性 物理学是一门讨论自然界万物运动和变化规律的学科
物理学的讨论历史悠久，领域很广
因此要在较短时间内，在较少投入下，使学生理解并掌握前人用几百年甚至几千年总结出来的经验和规律，老师在教学中充分发挥他的“引导”作用势在必行
在教学实践中，老师的作用是外因，而学生的作用是内因
外因是变化条件，内因是变化依据，外因通过内因而起作用
在这个特别的认识过程中，不仅要发挥老师的主导作用，而且也要充分调动学生学习的积极性，使教和学达到有机结合
因此老师在教学过程中要注意引导，从而来激发学生的学习兴趣，使学生更快更准确地掌握前人的科学经验知识，取得良好的学习效果
二、物理课堂中“引导”的艺术 教学过程的实质是学生在老师的引导下自身智力活动的过程
老师“引导”时要对学生的思维起“诱发”、“引爆”作用，引导的形式也是千变万化
我经过二十多年的物理教学工作，常用以下几种引导方式
新课导入引导 新课的导入设计是物理课堂教学设计中十分重要的环节，它是直接为教学新课做准备的，除了必要的知识铺垫外，还能起到引起兴趣和激发动机的作用
老师采纳恰到好处、引人入胜的导入方法，既让学生情趣盎然，又能激起
