探讨物理课堂教学中的“引导”探讨物理课堂教学中的“引导” 摘 要：物理学在技校是一门文化基础课，许多学生在学习物理课程时感到吃力。因此，老师在教学实践中，结合教学实际情况，充分发挥老师的主导作用，最大限度调动学生学习的积极性。通过课堂各种形式引导教学，来启发学生的思维，激发学生学习的积极性，达到最佳的课堂效果。 关键词：物理课堂教学 引导 学习兴趣 教学效果 教学活动是老师教和学生学的双边活动。在这个活动中，老师起着主导作用，这里的“导”指的就是“引导”。“引导”的目的就是启发学生的思维、激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。 一、物理教学中“引导”的必要性 物理学是一门讨论自然界万物运动和变化规律的学科。物理学的讨论历史悠久，领域很广。因此要在较短时间内，在较少投入下，使学生理解并掌握前人用几百年甚至几千年总结出来的经验和规律，老师在教学中充分发挥他的“引导”作用势在必行。 在教学实践中，老师的作用是外因，而学生的作用是内因。外因是变化条件，内因是变化依据，外因通过内因而起作用。在这个特别的认识过程中，不仅要发挥老师的主导作用，而且也要充分调动学生学习的积极性，使教和学达到有机结合。因此老师在教学过程中要注意引导，从而来激发学生的学习兴趣，使学生更快更准确地掌握前人的科学经验知识，取得良好的学习效果。 二、物理课堂中“引导”的艺术 教学过程的实质是学生在老师的引导下自身智力活动的过程。老师“引导”时要对学生的思维起“诱发”、“引爆”作用，引导的形式也是千变万化。我经过二十多年的物理教学工作，常用以下几种引导方式。 1.新课导入引导 新课的导入设计是物理课堂教学设计中十分重要的环节，它是直接为教学新课做准备的，除了必要的知识铺垫外，还能起到引起兴趣和激发动机的作用。老师采纳恰到好处、引人入胜的导入方法，既让学生情趣盎然，又能激起学生强烈的求知欲望。俗话说：良好的开端是成功的一半。这样学生在学习中不仅学到知识，而且进展了思维。①以旧引新，自然过渡。在讲授新知识前复习与新知识相关联的旧知识，设计一些题目过渡到新知识上来。这样不仅减轻了学生对新知识的陌生感。还能提高学生学习新知识的信心。例如学习“牛顿第二定律”之前，先复习牛顿第一定律，假如物体不受外力作用，物体将保持原来静止或匀速直线运动状态。物体假如受到外力作用，其运动状...
