提高语文课堂教学有效性之我见提高语文课堂教学有效性之我见 在实施素养教育的今日，一个严峻的现实摆在我们每一个教育工作者的面前教育要“松绑”，学生要“减负”，但考试质量要提高。这对教育一线的所有老师而言确实是一个大难题， 一、有效备课 提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先钻研、理解文本，与文本对话，要在“文本中去几个来回”。明确教学目标，确定重难点，挖掘能力训练点，并选取符合教材和实际的教学方法。我们常常发现一些老师的教本光洁如新，上面很少圈圈画画写写；有些老师课前不是先钻研文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿他人的“教学设计”，对教材内容都不甚了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然不可能高效的。 老师们在给学生布置预习作业时都有一条要求，那就是通读课文，要求读准、读通，最好是读熟，我认为老师必须先做到。 虽然我执教近 20 年的语文，但每次钻研一篇新课文，还像一个学生一样，总要先通一遍，标出自然的序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语理解方法做出“预设”，有时还要自己亲自查字典(词典)，然后，仔细把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句做上记号，方便课堂上指导。于永正老师说得好：“书不读熟不开讲。”我想，这就要求：老师不读熟不进课堂。，学生不读熟不开讲。然后再阅读教学参考书，了解作者、写作背景及写作意图。把握文章结构特点，以自己的感受来领悟重点词句的含义，做好旁批，圈、点、勾画，我用过教本，在每一篇课文页面上许多地方写满了密密麻麻的文字。只有在对文本内容、重难点等了然于胸的基础上，我才编写教案。课堂上，我可以不看教案，但却不能离开课本上课，教材领悟得越深，课上起来越简单，越得心应手，这就叫“深化浅出”吧! 钻研教材得主要目的是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益，这个过程，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益的必不可少的最重要的一环。 二、注重示范 俗话说：打铁要靠腰干硬。作为语文老师，能说一口流利的普通话那还不够，要把握文本及文章里的情感因素以声音传递信息，传递情感。老师声情并茂的朗读，既给学生以示范，又能引领学生更一步理解课文内容，受到情感感染，所以，在课中我非常重视示范朗读，在学生读得熟练，情渐生时，我会请求学生让老师也来读读，学生往往...
