教学反思之说课稿与教学设计 第一篇：教学反思之说课稿与教学设计 教学反思之说课稿与教学设计 我们教学的动身点是让我们的同学全面、持续、和谐的进展，让同学有所获，有所得，学会，会学和乐学。通过各种可以利用的手段，追求课堂的有效，甚至高效。所以说课熬炼必不行少，优化教学设计必不行少。 说课就是一种教研形式，面对老师或专业人员，说出自己对教学内容的理解，说出想在完成教学任务时的设想、方法和课堂的组织形式等等环节。教学设计是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程。通过设计查找的是教学问题解决的最优化实施方案。教案，是老师为完成教学任务，实现肯定的教学目标而设计的执行方案。 化学说课讲稿一般包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。在追求有效、高效课堂的气氛下，我们有时应增加：说教学评价。 说教材，我的理解是包括三个方面：一是对教材进行分析，即在认真研读课标与教材的基础上系统地阐述选定课程的教学内容、本节内容在化学单元及整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课程及其它学科的联系；二是说教学三维目标；三是围绕课程对课题内容的要求，将三维目标分解到详细的教学环节中，确定教学的重点，难点，尽我们最大努力阐释自己对教材的理解和感悟。 说教法。教法的选择受教材内容、同学特点、教学媒体、老师风格〔阅历〕和教学环境因素的制约。教为主导学为主体，准确地道出了教学系统中着两个要素的关系。说教法与学法，实际就是要解决老师“教”如何为同学“学”服务的问题，从而也实现现代课堂评价中的“以学论教”之立论！ 说学法，要结合课堂教学内容说出本节课教学过程中，指导同学学习使用或学会使用什么学习方法，重视学法指导，充分发挥同学在课堂教学中的 主体作用，合理地调动不同层次的同学的学习主动性和主动性，引导同学主动地数学思索，感悟与体验数学学问，数学思想与方法，真正意义上解决同学“怎样学”的问题，从而实现一切为同学的进展，变革同学学习数学的方式,增添学习数学的爱好，提高学习的效率。 说教学程序，要简要说出该课的各教学步骤的详细教学环节，名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织支配，同时要说出教学前的预备，教学中的支配，教学后的延长。如：怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计，每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点、突破难点的方法，分析同学在接受学问过程中可能消逝的问...
