教研活动笔记 小课题培训实录课题讨论是否是真的课题，要看是否是针对现实地棘手的问题，是否对教学有帮助有提升（如……教学有效性地讨论，是没有抓到问题的根源，然后做了好多工作，然后提高 了有效性，只做事，不知道问题在哪里？这样的课题是不好的） 一、 理性分析或者称找依据：是为了让工作做的更深化，遇到的疑问有的时候还不是问题，是表面凌乱肤浅的现象，需要深化思考反思，对现象背后挖掘聚集找根源。如课堂无效了，根源在哪儿（可以聚焦某个片段，可以往某个题某个例题片段上去聚焦，能否对比老师用书，对比名师的讲课，对比查阅资料，查找到是个什么词语，就开始就有针对性地发现问题。 二、 寻找策略： （1） 围绕找原因（课堂不听作业不写，成绩不好，这是现象-----找原因------某个片段上怎么办。找原因的方法有：查老师用书，查名师讲课，查资料，个人反思，同伴互助，请教有经验的老师。这样就可以发现问题确定问题。 （2） 要想找到合适的办法得找依据 A．文献资料法:看看书上或学科专家找方法，把别人的方法拿过来后，对比自己的问题，看能否用，能用多少这又是一个求证思考地过程 三、 付诸实践： （1）有一定的计划条理，然后付诸实践 （2）初步效果加到付诸实践 四、获得经验： 对你的做法进行总结提炼归纳加工，说这一类问题该怎么办解决，能向别人说明白。1……2……3……，别人能看懂能推广 这一般是后置 举例：《乘法初步认识》教学中老师理答能力的讨论（分别是范围和讨论内容） 二、寻找策略： 优点：理论——理答的重要 缺点：没有找到别人怎么做的文献。别的文献中老师是怎么做的，哪一点和我的一样，先做什么，又做什么，再做什么。我觉得策略找到了，1……2……3……，尽量要简洁清楚条理清楚。 三、付诸实践 （1） 访谈这个可以放到寻找策略那里 （2） 是怎么做的，最好再加有具体的概括性地语言，再加是概括性和提炼，分几步，从哪几个方面去做的 四、 获得经验：通过实践，再多点概括性地总结 谭校长： 一、提出问题：学生不能提取有效信息 阅读能力地分级包括（猎取信息---直接有的，整体感知、解释说明-----不是直接找到，需要自己理解来说明，评价反思）反思自己的问题大不大，偏不偏 二、反思原因：多查阅资料，多找名师 学生真的不会的标志是换人讲也不会，换方法讲也不会 原因：怎么得来的，是否有依据，调查访问，访谈，文献检索，不仅仅是个人的主观臆测 查阅资...
