数学教学策略分析:教学策略分析 一、要抓好新知识的切入点 一个良好的开端是成功的一半，数学课堂教学也是一样的，好的开始能够引起学生对事情的兴趣
当学生一旦对数学产生兴趣了，就会产生一种把事情做到底的信心，而且还会斤最大努力把事情做到位
现阶段使用的小学数学教材设计得图文并茂，任何学生拿到新教材都会有一种新奇的感觉，他们也就会产生一种迫切学习的欲望
在新教材中，对一些问题的设计也充分地考虑到了学生与知识之间的有效衔接，而且还考虑到新旧知识之间的过渡，因此，老师在教学时，可以有意识地把学生巧妙地引入到设计好的学习情境当中
老师在教学时，应该把问题和生活紧密结合在一起，让学生感到数学知识的浅显，便于理解
新知识的切入，也要遵循着由浅入深、由简单到复杂的原则，这样也会让学生在刚开始接触知识的时候不会感到问题的难度，而且还能对所学的问题产生浓厚的兴趣
例如，在教学六年级第一章内容时，老师可以鼓舞学生一起参加到老师设计的活动当中，鼓舞学生之间展开讨论，让他们自学第一章的相关内容，对老师设计的问题展开讨论和分析，在讨论中诱发学生对知识的学习兴趣
高年级的学生，面对较难的数学问题，需要老师加强对他们的引导，消除他们对数学的惧怕心理，促使他们都能够对学习产生兴趣，增强数学教学的艺术性，提高课堂教学的趣味性，让学生都能够轻松学习一些文化知识
二、以“情境”激励学习数学的兴趣 由于受应试教育的影响，很多老师一味地追求高效，很多学生被动地接受知识，学生越来越觉得数学比较的枯燥无味的
一提起数学课，很多学生都会产生抵触的心理
其实数学应该是小学阶段比较吸引学生的一门有趣的学科
因为它既具有工具性，同时也具有较强的人文性，而且还和实际生活密切相关
因此，在日常教学当中，就需要老师灵活使用各种手段，比如说形体语言、课件、或者是故事表演等把教学内容再现出来，效果也是非常不错的
比如，在探究《数的世界》、
