新课改下优化小学语文习作教学的若干思考 摘要：小学语文习作教学是小学语文教学中的一个不可忽视的重要内容，在新课程改革的大背景下，老师要根据《新课标》的要求，实行新的措施，培育小学生的习作兴趣，提高小学生的习作能力。 关键字：新课改；优化；小学语文习作教学；思考 前言 新课程改革旨在促进小学生的全面进展和个性进展，加强小学生课程与社会生活的联系，促进多样化学习。新课改对小学生语文习作教学同样提出了新的要求，老师要根据新课改的要求，优化小学语文习作教学，全面提高小学生的习作兴趣和能力。本文结合实际，提出了几点小学语文习作教学的优化策略。 一、降低习作要求，提高小学生习作兴趣 兴趣是最好的老师，我们在小学阶段就要提高小学生的习作兴趣。刚开始学习习作的小学生并不能写出优美的的文章来，他们的语言是稚嫩和天真的，习作的结构往往是记流水账式的，习作中也往往是错别字连篇，颠三倒四，词不达意。但是，小学语文老师对小学生最初的习作要多宽容、多鼓舞、多欣赏。《语文课程标准》提倡小学生写自己感兴趣，想说的话，写出自己对周围事物的认识与感想以及想象中的事物，老师要从小学生的实际水平出发，明确习作教学的目标，培育小学生习作的兴趣。 （一）引导小学生关注社会焦点和热点 小学老师在习作教学中应该联系小学生所关怀的焦点和热点，激发小学生的写作兴趣。比如观看奥运开幕式、闭幕式以及国庆庆典等喜庆的节目，并让小学生描写精彩难忘的场面， （二）提供直观材料 小学语文老师在写作教学中应该为学生提供直观的材料或实物观察，创设直观的情境，运用教学图片，或走向课外写实物等。比如让小学生写一种水果，写作前让小学生观察一种真实的水果，引导小学生用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去触摸，用口去品尝等，这样，小学生对水果的形状、大小、颜色、香味、味道等方面都有了具体而深刻的体验，促使小学生产生想说话，想写作的心理需要，提高了小学生习作的兴趣。 二、促进小学生积累写作素材 新课改要求习作要贴近生活。小学生在习作过程中，往往是心中有话却写不出，或是写得不具体、不生动，这是因为小学生在平常没有积攒足够的语句。小学语文老师应该让小学生通过课内外阅读，积累丰富的语言，并法律规范自己的语言，潜移默化或有意识地学习和运用他人的语言来描述事物，真正做到"言之有物"。老师在小学生习作教学中，应该重点点拨他们的写作技巧和表达方式，不能对小学生的习...
