构建“有效性课堂”教学模式 ----问题教学方法讨论结题报告主持人：李清波简 介 序言：我们二十五中学建校 30 多年，学校曾经有过辉煌，近些年生源萎缩，教学质量下降的趋势。面对这些情况，我校参加“十一五”国家课题“进展性基础教育学校评估讨论”子课题《初中学生进展性评价讨论》（2025 年 12 月结题）。由于此课题奠定了一定的基础，课堂教学模式在 2025 年下半年已经制定下来了。形成了八大教学环节通过“预习提纲--检查学生预习---导课------出示学习目标-- --合作探究---成果展示---迁移拓展---感悟发现----巩固提高。师生共用“导学案”。我校老师基本具备了新课改的理念，都能够根据各个教研组制定的课堂教学模式和环节授课。课堂上能突出学生的主体地位，能留给学生比较充分学习的时间和空间，学生自主、探究、合作地学习；“导学案”各个环节的完成都以问题为载体，问题设计是否科学合理直接影响课堂教学效果。老师在“导学案”八大环节中设计的问题能否有利于学生自学、能否实现合作探究最大化、知识能否实现迁移、学到的知识能否得到巩固提高等，针对这些问题，构建“有效性课堂”教学模式—问题教学方法讨论成为了立项讨论的内容。摘要：问题教学法是一种传统的教学方法，已经有很多教育家和课堂教学实践。本课题是根据我校“进展性课堂”教学模式下，在预习提纲、合作探究、迁移拓展和巩固提高等环节，老师问题设计的原则和方法进行讨论。 主 体一.讨论问题：（一）讨论目的：1．通过问题设计激发学生的兴趣，调动学生的积极思维，扩大学生的思维，鼓舞学生突破传统、权威，进行创新，进行思维的移植和重新组合。培育学生创新意识。让学生以最高的热情来探究问题。问题的设计要满足不同学生的需要，提高面对全体学生的有效性。2．针对学生练习中的问题，通过老师的精心讲评，凸显学生的自主性，让学生历经思考过程。通过练习积累解题思维，达到思维迁移的能力。使学生举一反三、触类旁通。提高实效性。3．培育老师问题设计和精心讲评的创新能力，提升老师的专业化水平，促进老师进展。在“有效性课堂教学模式”下，老师必须根据学生的实际情况整合教材内容，优化问题设计通过有效的问题设计和精心的讲评，使课堂成为老师专业训练的舞台。（二）讨论意义深刻理解“问题教学法”内涵，对“问题教学法”理论进行全新诠释，使问题教学法在教学实践中得以进展，也使教学实践中的教学方法得以总结和升华。在学习、借鉴他...
