浅谈中学语文教学语言的情感教育浅谈中学语文教学语言的情感教育 语言沟通是我们人类最最重要的沟通方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位，随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深化，关注学生的情感进展，重视学生丰富健康的情感培育已成为语文界的共识，语文老师不仅要给予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培育学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。 人类语言是人们传递信息，沟通思想的最重要工具。语文教学就是一门语言艺术。老师要依据不同的文本文体，准确地把握课文的情感基调和创立主体的情感倾向通过准确丰富的有声语言或者形体语言与学生进行沟通和沟通，以达到在传播知识的同时对学生进行良好的情感渗透。老师的语言不仅流畅准确，还要富有情感，具有极强的感染力和亲和力，要让学生丰富多彩的语言世界里接受知识，培育能力，陶冶情操，感受语言的美妙。捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 老师恰当的情感语言能使学生的学习生活充满激情而富有创意。如何使老师语言充满感情呢？笔者认为： 首先，老师的语言不仅要干练准确，生动丰富，还要风趣幽默，充满激情。语文教学中，老师要依据课文体裁、内容和要求恰当地选择自己的教学用语，要尽量用生动、新颖、优美的词汇来组合自己的语言，力求新奇、丰富、准确。声情并茂充满磁性的课堂语言使学生如沐春风、如饮甘露、欣然入耳、愉悦身心，从而学生们能够虔诚地接受老师的教诲，对所学的知识刻骨铭心，同时也起到了寓教于乐的效果。曾经记得我在讲授元曲名家马 运的《秋思》时，老师可以在学生基本理解诗中意象的基础上精心组织选择的教学语言“在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前树头上盘旋着，小桥流水旁一户人家的窗前透过温暖的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而昏昏的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方？”。学生被这情真意切，生动低沉而又缓慢的语调、准确的语言组合所吸引与感动，许多学生很快便想象出一幅深沉悲凉的逼真画面，不由自主地进入到诗的意境，对诗人所描写的元代下层知识分子那种“儒人不如人”的凄苦情感产生深切的同情。再例如，我在讲授《纪念白求恩同志》一文中，结合历史史实...
