浅谈如何做好幼儿园数学教育活动 凤县幼儿园 黄爱珍 数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿进展、尤其是逻辑思维进展的有效工具。那么如何做好幼儿园数学教育活动呢？一、激励幼儿学数学的兴趣，培育创新思维当前在幼儿园大班数学教育过程中普遍存在着：老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看的“灌输式”的教学。老师只为了传授知识而传授，幼儿只为了学知识而学的现象，忽视诸如思维能力的进展、数学兴趣的培育等其它目标。所有这些弊端，都会遏制幼儿的制造性发挥和进展。因此，在数学教育中，应根据幼儿的年龄特点，多采纳一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法， 把幼儿思维活动的定向训练，转变为多向性、变通性，让幼儿学得主动一些，活泼一些，使幼儿的制造性得到培育。首先老师在数学教学中应恰如其分地出示问题， 引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培育了创新思维的能力。其次，幼儿期的孩子可以说是个个好奇、好闻、好探究，他们生机勃勃，精力充沛、不知疲倦的探究周围世界。他们什么都想知道、他们的问题没完没了，幼儿天生就有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，但假如在学习数学活动的过程中屡试屡败，就会对学习失去信心，老师在教学过程中要制造合适的机会使幼儿感受到成功的喜悦，对培育幼儿制造性思维能力是有必要的。组织一些有利于培育制造性思维的活动，如开展几何图形设计竞赛、逻辑推理故事演说、生活数学游戏活动等，让他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给幼儿带来成功的机会和欢乐，进而培育制造性思维的能力。二、在数学内容的安排上要注意知识的系统性、逻辑性数学学科知识具有系统性和逻辑性，在内容安排上应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难，循序渐进、前后联系的特点。例如：幼儿认识“数”必须具备一些基本的逻辑观念。理解数的实际意义是认识数的开始，更是学习加减运算的基础，而学习数的分合既能帮助幼儿深化理解数的意义，又有助于幼儿学习加减运算。因此我们在安排有关“数”的教育内容时，开始只是给幼儿一些前数学经验，如对应、排序等活动，让幼儿获得学习“数”的心理准备，然后让幼儿感知数量、理解数的实际意义，引导幼儿认识数序、数与数之间的数量...
