浅谈小学数学课堂教学情境设计.doc 1、浅谈小学数学课堂教学情境设计教学情境是课堂教学的重要组成部分，经过细心设计、恰到好处的课堂教学情境，能有效地激发学生的好奇心和想象力，捉高学生的学习兴趣，从而极大地提升课堂教学质量。小学生的思维与认识总倾向于直观性和形象化，学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，因为在“情境”的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的学问、阅历及表象，从而使学生利用有关学问与阅历去“同化”或“顺应”当前学习到的新学问，到达对新学问的建构。因此，老师耍在教学过程中设计出良好的情境，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素养。教学情境设计要依据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活 2、动有机地投入到课堂的学习之中。下面结合实例，浅谈数学课堂教学情境设计的一些方法。一、创设问题教学情境问题教学情境，是指在教学内容和学生求知心理之间设置问题，将学生引入一种与问题有关的教学情境。小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之-。经过老师细心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对学问的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。设计问题情境不等于随随便便问问题，例如在课堂上频繁地问“对不对”“会不会”“是不是”等，学生不需要思索就能回答，这样问，不但对学生的学习没有多少意义，而且会形成思维的惰性。因此，问题教学情境所设计的问题要富有挑战性而且思维含量比较高，这样，学生探究的欲望才能 3、不断生成，思维才能不断进展。例 1.《百分数应用题》的教学情境设计：师：“小明想买条裤子，同样的商品甲超市 90 元，打八折岀售，乙超市 110 元，打七折出售，请你帮他算一算，该上哪儿买合算？为什么？”像这样让学生用学过的学问来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而 II 能提高学生用所学学问解决实际问题的能力，学生就能感受到数学來源于生活而真正用于生活的真谛。二、转换角色教学情境传统的课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法，这是一个被动接受学问、强化储存的过程，学生的角色是被动的学习者。导致学生觉得数学枯燥无味，对数学学习产生畏惧心理，认为学数学就是做题，没有什么用途。在教学实践中擅长结合教材实际，设计出转变学生角色的教学情境，诸...
