?生物膜的流动镶嵌模型?信息化教案设计Teaching designing about “biomembrane fluid mosaic model〞 陕西师范大学生命科学学院 2025 级生物科学 2 班 朱琳〔40708101〕1、 教材分析本节内容是人教版必修 1 第 4 章?细胞的物质输入和输出?第 2 节的内容。是第 3 章“细胞的根本结构〞第 1 节“细胞膜—系统的边界〞的一个延伸与拓展，并且和本章第一节“物质跨膜运输的实例〞有密切联系，为第三节“物质跨膜运输的方式〞的学习做了知识准备，这三节内容的内在联系是：功能〔实例〕——结构——功能〔原理〕。因此，本节在第四章中起着承上启下的作用，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。1.2 主要内容本节主要包括两大局部内容：1、科学家对生物膜结构的探究历程。2、生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。2 教学目标 高中?生物课程标准?对本节内容的要求是：简述细胞膜系统的结构。属于了解水平，具体指能够再认或回忆知识；识别、识别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等。依据课程标准，我制定了以下的教学目标：2.1 知识与技能 ① 通过分析科学家建立生物膜模型的过程，描述科学发现的一般规律。 ② 举例说出生物膜具有流动性特点。 ③ 简述生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。 2.2 过程与方法 ① 通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试做出假设。 ② 发挥空间想象力，通过制作生物膜的模型，构建细胞膜的空间立体结构。2.3 情感态度与价值观 ① 生物膜结构的讨论是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，形成生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。 ② 确立科学的价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。③ 认同实验技术手段的进步在促进科学的开展中的作用。 3 教学重点和难点3.1 教学重点对生物膜结构的探究历程流动镶嵌模型的根本内容。3.2 教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点。4 学习者特征分析 4.1 学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的根本结构，尤其是细胞膜作为最根本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了根底。 4.2 高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但是对问题探究的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十清楚确，所以老师的思维导向就显得十分重要。本节...
