由游戏引发的老师智慧幼儿教育案例 案例背景： 《3—6 岁儿童学习与进展指南》健康领域指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。积极有效开展户外活动，是有效促进幼儿身心健康进展的重要手段。 案例描述： 游戏一：炫彩魔圈 现场： 一个圈接着一个圈紧挨着，小朋友们排队钻圈。玩了一会儿，小朋友们就渐渐感觉没有了兴趣。“老师，这个游戏好无聊哦，一直这么钻来钻去。”“那咱们来打地鼠吧，谁钻出来，我就挥起小榔头打一下。”小朋友们立即兴奋起来，蠢蠢欲试，整个游戏时间充满了欢声笑语。 反思：单纯的体育器械让幼儿失去了游戏的兴趣，一味的动作练习没有技能的提升。通过增加合适的游戏情节“打地鼠”让幼儿对于游戏萌发了新的兴趣，和勇于尝试的动力。所以，对于游戏老师应该适时介入，增加游戏情节，这样幼儿才玩的有创新，有劲！ 游戏二：圈和皮球 现场： 朋友们一窝蜂的涌向皮球，圈却无人问津。佳佳在一旁一个人拿圈玩，于是，我跑过去说：“我们一起玩吧。”我拿着圈站在高处，佳佳拿着皮球往我的“篮筐”里扔，我就是一个移动的篮筐。不一会儿，好多小朋友都被我们吸引过来，一起投篮，做篮筐，玩的好不快乐！ 反思：老师结合已有的经验，灵活引领幼儿发明新的游戏玩法。幼儿受到启发，重新燃起对游戏的热爱。所以，老师的及时介入是巧妙的，灵活的！ 策略共享： 1、老师要善于观察，了解幼儿，熟悉材料 观察是深化了解幼儿的手段。老师在户外活动中要使自己的指导有的放矢，就必须通过观察，了解幼儿动作进展的现有水平，发现幼儿的需要，从而根据幼儿年龄特点、个别差异等实行相应的措施。 2、恰当组织和指导，充分发挥幼儿主体能动性 户外活动一般被安排在分散的自选活动中进行，以自由结伴和和个别活动为主。在活动中幼儿非常自由、轻松，但不等于“放羊”。老师在活动中的主导作用不可或缺，进行适当的指导和组织，如：给予游戏一定的角色，让幼儿自由扮演，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好效果。 查桥中心幼儿园 金帆
