开题报告评语：该生在前期通过查阅文献，对讨论内容所涉及的讨论领域进行了较为全面的调研，对课题《形态学可重构图像处理器的讨论与设计》有了较全面的认识，论文的讨论方法基本已经掌握。工作安排合理，态度仔细，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合法律规范格式，准予开题。中期报告评语：该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求，熟练掌握可重构系统设计要求，完成了整个系统功能设计，对系统的整体工作机制已经较为全面的掌握，并且完成相关形态学算法的实现与测试，所做讨论具有一定的工程应用意义，也为下一步工作的展开做好了充分的准备。期间该生工作安排合理，学习态度仔细，学术作风严谨，科研工作量较大，课题进展符合预期计划。篇二：导师对开题报告的评语导师对开题报告的评语该生讨论的论文题目为《后现代教育理论的“中国化”》，从后现代教育理论的中国化进程入手，深化剖析后现代教育理论中国化的背景、阶段、途径、表现及影响因素，旨在此基础之上有针对性地提出后现代教育理论中国化的启示。该论文完成之后在理论上有助于完善教育理论中国化的讨论，有助于中国特色教育理论的建设；在实践上对后现代教育理论在中国的吸收、运用、进展有指导意义，并为中国实践的进展提供有借鉴意义的建议。该探究将采纳文献法、历史讨论法、比较讨论法、理论分析法，围绕“后现代教育理论”和“中国化”两个核心，对现有资料进行分析、整理、归纳，拟从以下几个方面来开展讨论：对后现代教育理论进行概述，以全面、深刻地认识该理论；讨论后现代教育理论中国化的背景与过程，在具体的历史情境中理解其在中国进展的原因及进展轨迹；整理后现代教育理论中国化的途径及表现，以讨论其渗入中国的具体方式及带来的影响；分析后现代教育理论中国化的影响因素，探究其中国化的深层原因；分析后现代教育理论中国化过程中所产生的问题，吸取经验与教训；总结后现代教育理论中国化的启示，为中国引进其他国外优秀教育理论提供借鉴。该讨论的创新点在于不仅仅只是对后现代教育理论进行讨论，而是针对其中国化的过程进行讨论，在整理理论界已有讨论成果的基础之上，分析后现代教育理论中国化的背景、过程、途径、表现等内容，更深化分析其中国化进行的影响因素并深化得到启示，并为其他优秀教育理论的中国化提供借鉴。该讨论的选题立意明确，技术路线可靠，讨论内容充实，讨论方法切实有效。该生对后现代文化有较为浓厚的兴趣，对...
