课题成果的自我评价 2025 课题成果的自我评价一 一、推动了我校各学科教研活动的开展 本课题从申报、实施方案的制定，一直到结题材料的准备等整个过程，为我校教研活动的开展起了带头和示范作用。本教讨论课是我校有史以来，首次被批准为省教研课题的项目之一，课题的立项和开题，激励了我校各学科申报教研课题的积极性，自 2025 年底本教研课题开题讨论以来，近两年我校各个学科申报教研课题近 20项，其中有 4 项被列为省级专项讨论课题，7 项被列为市级专项讨论课题，可见，本课题的申报、特别是被我省教育科学规划领导小组批准为省教育科学“十五”规划课题，对我校教研课题的申报和开展讨论、甚至对我校整个教研活动的广泛深化开展起了极大的推动作用。本课题的立项和扎实仔细地讨论工作也引起了学校领导的高度重视，同时也保证了本课题讨论工作的顺利进行，促进了课题的圆满完成。 二、锻炼和提高了一批中青年老师的教学讨论能力 随着课题讨论的开展，进行了我校全体数学老师教育教学讨论方法的培训，在课题讨论的各个过程中，课题负责人以兼任数学科教研组长之便，组织我校全体数学老师参加调查统计、实验教学、分析、座谈讨论、专题讨论等各项活动，增强了我校全体数学老师，特别是青年老师的教研意识和教研能力，涌现出一批能够积极承担教研任务，并能出色的完成调查统计和分析、设计实验教学方案、撰写专题教研论文的中青年老师，提升了我校数学组老师的整体教研水平。近两年，我校数学老师总共撰写教研论文 60 多篇，其中在各种期刊报纸上公开发表约 36 篇，与本课题相关的有 20 篇以上，并有多篇获得不同级别的奖励，打破了历年来撰写和发表论文的纪录。这种大范围、统一组织、协调一致的教研活动是我校教研史上的第一次。所以，无论在这次结体鉴定中能否顺利通过，这次课题讨论活动的过程，本身对我校教研活动的开展和教研水平的提高具有十分重要的意义------为我校数学老师的自身进展和教育教学质量的进一步提高储备了充足的力量。 三、促进了我校数学老师教研能力的提高 自课题讨论进入实验教学以来，从对实验教学的随访调查看，学生的数学学习兴趣有所增强。在本课题开展之前，有些班级一直存在学生在课堂上普遍情绪低落，死气沉沉，不配合老师的课堂活动安排;有些班级学生作业完成率低，并且抄袭现象较为严重;有些班级课堂秩序混乱，师生双方都颇为不满;有些班级学生考试成绩低下，学生不知所措，老师无能为力...
