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谈数学作业的学生自主评价-

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谈数学作业的学生自主评价_ --------------------------------------- 多年来,小学生数学作业的评价一直沿用由老师打对错号的作法,至多再加上一个“很好”、“好”或“差”、“重作”之类的评语。这种评价方法,虽然对学生能起到一定的促进作用,但却存在不容忽视的问题,它给学生提供一个十分不利的信息:“你在被监督和受评判”。心理学的实验证明,当学生感受到自己在被监视的环境中时,他的内在动机就会严重地被压抑,由此产生种种的不良行为。这种负面影响不易觉察,但确实存在,它不利于对学生的教育。因此,我们应积极寻求作业评价的改革之路。 一、真正把学生置于主体的地位 学生是学习的主体,作业是学习的重要组成部分。因而,在作业评价上,也应把学生置于主体的地位。变学生被动受评为主动自评。这种评价方法,可称之为“学生自主评价”。 我在数学教学实践中,对数学作业的学生自主评价作了大胆探究。首先,应让学生明确评价的基本要求和标准。这种基本要求是根据新课程的评价理念提出来的,其标准参照绝对评价通常使用的两级和三级标准。 1.干净度。体现对学习态度和情感的要求,分甲、乙两个等级。书写公正、书面干净者评甲;次者评乙。 2.正确率。分三个等级。甲:正确率在 90%以上——掌握好与较好;乙:正 确 率 在 70 % 至 89 % 以 上 —— 掌 握 一 般 ; 丙 : 正 确 率 在 69 % 以 下——掌握较差。 3.计算速度。体现对思维速度和良好学习习惯的要求,分两个等级。甲:在规定时间内完成;乙:超时完成。对不同类型的作业,其要求和评价标准应视具体情况有所变通,但总体应把握公平与合理的原则,并让学生逐步领悟,贯穿其思维。 二、让学生学会自主评价 学生自主评价。即学生根据各项要求的标准,对自己的作业分项评定等级。学生只要掌握领悟了评价标准,自评等级就不成问题。在干净度评价时。应向学生强调,要在和前后左右的同学作业比较后确定等级。这种比较也是相互学习的机会。在对正确率的等级评定时,老师要先告知学生各个等级分别对应的正确题数,让学生对每一题先判正误,后评等级。学生在推断正误前,必定仔细检查计算过程和结果,从而使评定等级的过程成为自查自纠的过程。对计算速度的等级评定,凡课内作业,均要求当堂完成;家庭作业均要争取家长参评。 三、老师要仔细复查学生的自我评价 老师复查。学生对作业自评后...

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