谈数学作业的学生自主评价-

谈数学作业的学生自主评价_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 多年来，小学生数学作业的评价一直沿用由老师打对错号的作法，至多再加上一个“很好”、“好”或“差”、“重作”之类的评语。这种评价方法，虽然对学生能起到一定的促进作用，但却存在不容忽视的问题，它给学生提供一个十分不利的信息：“你在被监督和受评判”。心理学的实验证明，当学生感受到自己在被监视的环境中时，他的内在动机就会严重地被压抑，由此产生种种的不良行为。这种负面影响不易觉察，但确实存在，它不利于对学生的教育。因此，我们应积极寻求作业评价的改革之路。 一、真正把学生置于主体的地位 学生是学习的主体，作业是学习的重要组成部分。因而，在作业评价上，也应把学生置于主体的地位。变学生被动受评为主动自评。这种评价方法，可称之为“学生自主评价”。 我在数学教学实践中，对数学作业的学生自主评价作了大胆探究。首先，应让学生明确评价的基本要求和标准。这种基本要求是根据新课程的评价理念提出来的，其标准参照绝对评价通常使用的两级和三级标准。 1．干净度。体现对学习态度和情感的要求，分甲、乙两个等级。书写公正、书面干净者评甲；次者评乙。 2．正确率。分三个等级。甲：正确率在 90％以上——掌握好与较好；乙：正 确 率 在 70 ％ 至 89 ％ 以 上 —— 掌 握 一 般 ； 丙 ： 正 确 率 在 69 ％ 以 下——掌握较差。 3．计算速度。体现对思维速度和良好学习习惯的要求，分两个等级。甲：在规定时间内完成；乙：超时完成。对不同类型的作业，其要求和评价标准应视具体情况有所变通，但总体应把握公平与合理的原则，并让学生逐步领悟，贯穿其思维。 二、让学生学会自主评价 学生自主评价。即学生根据各项要求的标准，对自己的作业分项评定等级。学生只要掌握领悟了评价标准，自评等级就不成问题。在干净度评价时。应向学生强调，要在和前后左右的同学作业比较后确定等级。这种比较也是相互学习的机会。在对正确率的等级评定时，老师要先告知学生各个等级分别对应的正确题数，让学生对每一题先判正误，后评等级。学生在推断正误前，必定仔细检查计算过程和结果，从而使评定等级的过程成为自查自纠的过程。对计算速度的等级评定，凡课内作业，均要求当堂完成；家庭作业均要争取家长参评。 三、老师要仔细复查学生的自我评价 老师复查。学生对作业自评后...