运用制造教育理论培育学生创新能力的思考运用制造教育理论培育学生创新能力的思考 摘 要： 陶行知先生提出的制造教育思想，在教育界具有重要影响力。本文主要以陶行知提出的制造教育理论为起点，探讨如何让学生动脑思考提高想象力、如何让学生动手提高实践力、如何让学生动嘴说话提高语言表达力，进一步提高语文课堂的生机与活力，提高教育教学质量，实现语文教学培育学生创新能力的目标。 关键词： 制造教育 创新能力 教学策略 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的培育在教育。我国出台的《国家中长期教育改革和进展规划纲要（20XX-20XX 年）》特别提出制造教育的重要性，同时，对制造教育教学方法和如何培育出符合国家实际需要的创新性人才做出了具体要求和明文规定。因此，作为“百年大计”的教育事业，当前重要任务就是培育具有制造力的合格公民，为国家和社会输送优秀的制造人才。教育本质任务不仅是传授知识，更重要的是开发学生内在潜能，启迪学生心灵，培育学生创新能力。陶行知先生是我国制造教育理论与实践有效结合的开拓者，注重学生思考能力、实践动手能力、语言表达能力培育，制造理论对语文教学中如何培育学生的创新能力具有重要的指导意义。结合几年语文教学感受，培育学生创新能力，把握“三个意识”，提高“三种能力”至关重要。 一、老师要有意识地引导学生积极思考，提高想象力 语文课程是与生活紧密联系的一门课程，语文老师在教学过程中要真正做到课内知识与课外知识有机结合，课堂中注重引导学生积极思考，考虑文章的历史背景、考虑作者当时的心情、考虑文章描写的画面与现实中的反差等，提高学生的感悟能力和想象力。譬如人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》这篇文章，书面文字是这样描述紫藤萝瀑布的，“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗”。这是一幅描述漂亮极致的紫藤萝场景，学生如何理解和体会？老师要创设想象情境进行引导。教学环节中老师可以先让学生闭眼睛发挥自己的想象，然后由老师诵读这段描写紫藤萝的语段，让抽象的文字与学生脑海中储存的瀑布场景相匹配，在脑海中构造出自己所想的紫藤萝瀑布场景。学生结合自己日常所见的瀑布的样子进行合理想象，自然如同身临其境一般。讲解...
