【教学目标】 1 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭尊敬敬、生死置之度外”等词语。 2 了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。 3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 【教学过程】 一、揭示课题 西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭尊敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第 1 小节；19 年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第 6 节 二、研读课文，体会人物形象 （一）比较第 1 和第 6 小节内容，发现“变化”。 1 仔细读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？ （学生沟通时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。） 2 自由读课文思考：19 年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？ （二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。 1 自由读课文，简单沟通“变化”的原因。 2 学习第 4 节和第 5 小节，出示：苏武已受各种折磨。 （1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。 （2）理解“生死置之度外”的意思。 置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？ 自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。 3 学习第 2 和第 3 小节 （1）沟通事例。 u 匈奴王硬说苏武参加匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。 （2）指导朗读，深化体会。 苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。 ①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！” 过渡：苏武是怎样接过旌节的？ 老师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。 ②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……” u 比较两种说法，有何不同？ u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？ （通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨...
