问题情境式教学手段在《经济数学》教学中的运用与创新问题情境式教学手段在《经济数学》教学中的运用与创新 【摘 要】问题情境式教学手段是经济数学创新教学的重要方法，具有较强的理论依据。设计时应遵循适宜性、过程性等原则。本文在重点探讨了数学问题情境设计的一般途径和方法，旨在促进师生互动，提高教学效果。 【关键词】问题情境；经济数学；认知结构 经济数学作为大学经济管理类学生的基础课程，一直以来让许多学生感到非常困惑。他们对经济数学中的一些基本定义、基本定理缺乏感性的认识，认为数学概念很抽象，很难理解。因此，老师应根据教学目的、学生的认识规律和知识的内在联系，创设一种教学中的问题情境，以激起学生积极主动的思维活动，引导带着问题、欢乐地学习，融会贯穿地掌握知识、形成能力。问题情境作为“意义建构”的必要前提，是数学教学设计的重要内容之一。如何创设良好的认知情境，减少知识学习与任务解决之间的落差，解决数学材料的抽象性与学生思维进展形象性之间的矛盾，使学生变被动接受为主动探讨，成为教学中的一个重要问题。 一、经济数学中“问题情境”设计的理论依据 （一）问题情境式教学有利于补充和完善学生的认知结构 学习者通过主动、广泛、深化地利用自己原有的认知经验，来理解分析当前的问题情境。当所面临的问题与学习者原有知识经验有一定距离时，常迫使学习者去了解多方面的相关知识，并综合起来进行逻辑推理和转化，以形成解决当前问题的一般思路。其结果可能充实了认知结构，也可能是对其进行相关调整、重构，同时在对问题情境的深化思考中，新旧经验间的相互作用得以充分有序地进行。 （二）问题情境式教学有利于调动学生进行积极能动的思维 一般老师创设的问题情境是有层次 、有结构的系统 ，教学开始阶段的问题情境是基本 的，贯穿于整个教学过程的情境能引起学生对关键内容的认识需要 ，随后一系列具体的问题情境是为继续揭示问题情境服务的。这些局部的、辅助性问题情境可引导学生对认识内容主题的不断揭示和刻画，让学生一步一步接受知识、训练能力、体验情感 ，营造出思维活动的最大空间。另一方面，通过创设有效的问题情境，可以激发学生学习的兴趣，产生学习的内在动力，随着认识结果的加强，动机、情感、态度也得到了进展。 （三）问题情境式教学有利于促进学生数学知识的广泛迁移 学习者问题解决的过程，是运用知识结构来解决情境中问题的一个思维过程。这一过程可...
