高等职业院校信息化教育教学进展探究 摘要： 近年来，高等职业院校信息化教育教学进展进程加快，成绩值得肯定。为推动我国高职院校信息化教育的进一步科学进展，应从系统思路出发，坚定信心补短板，不忘初心坚持教育本质目标，创新思路，遵循实事求是的思想路线，切实讨论和分析应对现阶段高职院校信息化教育教学应解决的理念与现实问题。 关键词： 高职院校；信息化；教育教学 ０引言 科学技术是人类进展史上的精灵，是科技精英汲取人群智慧制造的人类文化精华。科学技术本质具有继承归纳性与开拓引领性的双重属性，即是对前时代科技智慧的汇总与进展，又是现时代各项领域改革的推动器和方向标。现代信息技术集中体现了科学技术的双重属性。深刻认识到这一点，对于当前高职院校信息化教学的系统进展具有重要意义。基于系统思路推动高职院校信息化教育教学进展，具体指从信息化教学的整体出发，以全面与进展的眼光，对高职院校信息化教学的科学而深化的思考。 １实事求是，全面认识高职院校信息化教育教学存在的问题 （１）高职院校信息化教学起步较晚，信息化教学方式方法上讨论不足。相对本科院校，高职院校信息化教学起步较晚。高职院校老师身负双重责任，即是基础理论的传授者，又是基本技能的培训者。信息化教学环境下，要求高职院校老师还必须努力学习掌握现代信息化教学技术。因而对本就身负重任的高职院校老师来说，难免产生负担心理，认为信息化教学使得工作要求增多、工作量和工作难度都大幅提升，从而导致积极参加度不高。一份针对河北省２４所高职院校信息化教学现状的调查报告显示：在参加调查的２３２名老师中，１３０名老师没有参加过信息技术培训，占５６．０３％。相应产生了信息化教学方式方法讨论不足的问题。例如，南京某职业技术学院，网络教学平台建成后，由专业课老师负责平台维护与资料更新，工作仅限于简单的上传资料、查看作业，而视频制作、ｆｌａｓｈ制作等缺乏专业培训与指导。导致教学手段、方法单一，落后于教学信息技术的进展。针对此类问题，教育部发布的《教育信息化十年进展规划（２０１１—２０２０）》明确指出“职业教育信息化是我国教育信息化需要着重加强的薄弱环节”。 （２）过度追求信息化技术的软硬件投入和全方位使用，相对忽视开发具有高职特色的立体化多层次信息化教学资源以陕西省为例，陕西省高职院校学生来源大致有３类：单独招生、高考普通招生、三校生招生。学生的教育背景、学习经...
