《义务教育数学课程标准(2025 年版）》（标红为选择题,标红加粗为大题)第一部分 前言数学就是讨论数量关系与空间形式得科学。一、课程性质义务教育阶段得数学课程就是培育公民素养得基础课程,具有基础性、普及性与进展性。二、课程基本理念１。数学课程应致力于实现义务教育阶段得培育目标，要面对全体学生，适应学生个性进展得需要，使得：人人都能获得良好得数学教育,不同得人在数学上得到不同得进展。2．课程内容要反映社会得需要、数学得特点，要符合学生得认知规律。它不仅包括数学得结果，也包括数学结果得形成过程与蕴涵得数学思想方法。课程内容得选择要贴近学生得实际,有利于学生体验与理解、思考与探究。课程内容得组织要重视过程，处理好过程与结果得关系;要重视直观,处理好直观与抽象得关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验得关系。课程内容得呈现应注意层次性与多样性。3。教学活动就是师生积极参加、交往互动、共同进展得过程。有效得教学活动就是学生学与老师教得统一，学生就是学习得主体,老师就是学习得组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别就是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性,引发学生得数学思考,鼓舞学生得制造性思维；要注重培育学生良好得数学学习习惯，使学生掌握恰当得数学学习方法.学生学习应当就是一个生动活泼得、主动得与富有个性得过程。仔细听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作沟通等，都就是学习数学得重要方式。学生应当有足够得时间与空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程.老师教学应该以学生得认知进展水平与已有得经验为基础，面对全体学生,注重启发式与因材施教.老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习得关系，引导学生独立思考、主动探究、合作沟通，使学生理解与掌握基本得数学知识与技能，体会与运用数学思想与方法，获得基本得数学活动经验。４。学习评价得主要目得就是为了全面了解学生数学学习得过程与结果，激励学生学习与改进老师教学。应建立目标多元、方法多样得评价体系。评价既要关注学生学习得结果，也要重视学习得过程；既要关注学生数学学习得水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来得情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。5。信息技术得进展对数学教育得价值、目标、内容以及教学方式产生了很大得影响.数学课程得设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容得整合，注重实效。要充分考虑信...
