万以内加减法得验算 教学目标1、在具体得情境中初步学会加法得验算，并通过对加法验算方法得沟通,体会验算方法得多样化。２、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法.教学重难点：养成自觉验算得学习习惯.教学过程:一、观察发现1、出示一个加法算式，说说各部分得名称：加数+加数＝和５+3＝82、计算并观察这组算式，您发现了什么？5+3＝ 3+5= 学生口算后,得出结论：交换两个加数得位置，和不变（板书）将下面得加法,改写成减法,说说有什么发现：5+3=８ 8-５＝3 ８-3=5改写后，发现:和一其中一个加数＝另一个加数（板书)二、创设情境，导入新课1、创设情境,激发兴趣。师:同学们，您们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知得生活情境入手，激发学生得学习兴趣,让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。2、根据信息，提出问题.师:(出示课本 27 页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中您获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，您能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算得问题,如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员 200 元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。3、选择问题，独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?板书:１ 3 ５＋4 ８=1 ８ 3（元） 1 3 5 + 4 8 １ 8 3４、提出问题，揭示课题。师:我们刚才得计算到底对不对呢?怎样检验加法计算得结果?今日这节课我们就一起来学习加法得验算方法.(板书：加法得验算）三、合作学习，探究新知１、引导学生独立思考.师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才得计算结果是否正确呢？设计意图：在合作沟通之前,让学生有足够得时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作沟通作好思想准备，这样得合作学习才不会流于形式。２、小组合作,沟通讨论。师:和小组里得同学说说您得想法，共同讨论怎样检验加法计算得结果.学情预设:学生得讨论可能有以下几种情况：①用总共要付得钱数减去运动服得钱数就是运动鞋得钱数，假如不是运动鞋得钱数,说明前面得加法计算错了；②用总共要付得钱数减去运动鞋得钱数就是运动服得钱数，假如不是运动服得钱数，说明前面得加法计算错了;③ 运动服得钱数加运动鞋得钱数一定等于运动鞋得...
