发挥主体作用 提高学生参加班级管理效能 前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织的、自觉的集体所能做到的一切。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才能得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在班级管理中，让学生确认自己在班集体中的地位、权利和义务，充分发挥学生的主体作用，在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，参加班级管理，培育学生的责任感，让学生意识到自己是集体的一员，真正做到关怀集体，关怀他人与关怀自己，从而获得自主进展。 一、以学生为主体，培育主人翁精神 学生是自身进展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步进展。在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。现在谁是班级的主人，是老师、还是学生呢？答案只有一个，应该是全班所有的学生。在管理中充分调动每个学生参加管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，不重优轻劣，让学生感到都是班级的主人，培育他们的责任心，想方设法构建好学生自我管理的机制。所以要让学生清楚自己是班里的主人，培育学生的主人翁精神。iLHKe。 因此，我每接一个新班级时，都会结合班级学生的实际情况，以人为本，尊重学生主体地位，与学生共谋班级进展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，同意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为法律规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参加，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参加，又调动了学生的积极性，所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，处处体现主人翁精神，实现起来效果还不错。e5m9Z。二、以民主为载体，培育自主管...
