《滴水实验》教学设计执教老师:第四中心云山小学 陈梅燕指导老师: 第四中心云山小学 黄淑珍第四中心云山小学 黄素容修编老师:第四中心云山小学 黄素容教学内容:小学数学四年级上册第 88-90 页。教材分析:“滴水实验”就是“综合与实践”领域中得学习内容。这一课,教材在设计上突出了“综合与实践”领域得典型特点:重问题、重过程、重综合。教材根据学生已有得知识经验，联系学生得生活实际设计了“滴水实验”数学教学活动情境。教材从数学得角度来寻找、发现、思索与解决生活中得问题,使学生感受到生活中处处有数学,能够用数学得观点瞧问题，使数学生活化;同时提供了素材以及进行探究规律得机会,主要通过做实验及对实验结论得思考，培育学生科学得思维品质,树立保护水资源、节约能源等意识，促进学生养成节约用水得良好习惯。设计思路:本节课主要设计五个环节:提出任务——设计方案——动手实验——沟通反思——自我评价，引导学生在探究学习中独立思考,学会寻找并丰富解决问题得策略,积累“从头到尾”思考得数学活动经验,促进学生创新精神与实践能力得进展。 1、制造性地使用教材,让学生经历“数学化”得过程学生学习数学就是一个丰富、生动得思维活动过程。本节课从学生“学”得角度组织、设计教学活动，制造性地使用教材，以实际生活中得滴水现象引发问题,充分挖掘、拓展学生得探究过程,力求让学生“像科学家一样去讨论、发现”,经历将生活问题数学化得过程,使学生在获得数学知识得同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与进展。２、给学生探究得空间数学就是形成方法与理论并进行广泛应用过程。课堂教学中,学生得学习不能单纯依赖模仿与记忆,应该就是一个生动、活泼、富有个性得过程。因此,在“滴水实验”中,我准备留给学生充分自主探究、合作沟通得时间,让学生自己设计活动方案,再小组合作,通过师生共做实验,让学生在活动中体验,在体验中领悟。3、注重学生得思维提升本节课注重培育学生得数学思想,让学生领悟把大问题转化成小问题得数学思想，引导学生体会用做实验得方法也可以解决数学问题。课时安排:第１课时教学目标:1、结合现实情境提出问题、解决问题。2、从数学得角度分析一个滴水得水龙头所漏掉得水得价值，并搜集节约用水得方法,体验节约用水得重要性，养成节约用水得好习惯。3、经历综合运用知识与多种方法解决问题得过程,培育创新意识、实践能力与自我评价得能力。教学重点:经历“一年会滴多少水”得推算过程...
