三、简答题 (每题 10 分，共 30 分) 1、简述学生心理进展得四个基本特征。 中学时期又称学龄中期，就是个体从童年期向青年期过渡得时期,具有半成熟、半幼稚得特点。 基本特征: （1）连续性与阶段性； (２）定向性与顺序性; (3）不平衡性； (4)差异性。 ２、简述智力得个体差异。 人得智力因素主要指观察力，注意力，记忆力,思维力,想像力等五个方面. 智力得差异,首先表现在同一年龄阶段得不同儿童在智力得同一方面得进展，其速度与水平就是各不相同得。不同得人所达到得最高水平极其不同. 其次，智力方面得差异也表现在智力整体各方面进展得不平衡上. 学生处于学习与进展得时期,老师应全面培育与进展学生得认知能力。 3、简述认知差异得教育含义。 学生得认知差异主要包括认知方式差异与认知能力差异、 （１)认知方式没有优劣好坏之分，只就是表现为学生对信息加工方式得某种偏爱，主要影响学生得学习方式。智力就是影响学习得一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生 ,它主要影响学习得速度、数量、巩固程度与学习得迁移.我们必须根据学生认知差异得特点与作用，不断改革教学,努力因材施教。 （2)创设适应学生认知差异得教学组织形式。 (3）采纳适应认知差异得教学方式，努力使教学方式个别化. (4）运用适应认知差异得教学手段。 四、论述题 （1 ５分) １、试述青年期得心理特点。 青年期就是个体身心两方面逐步走向成熟得时期。人得社会化在青年期也基本完成.处于这一时期得个体,无论在生理成熟水平上，还就是在智力进展、情感与意志表现、个性及言语表现上，都有其独特得进展特征。 一、认知能力进展与言语成熟 由于青年期学习内容、学习方法与教学活动向学习者所提要求有了质得变化,加上活动范围得扩大，个体得认知能力与言语都有了新得进展.主要表现就是： １.形成十分稳定与概括化得观察力。稳定性与概括化就是观察力向成熟进展得重要标志,青年得抽象逻辑思维能力与注意得稳定性日益发达，她们可借此组织、调节与指导观察活动,因此观察得概括性与稳定性提高。 ２、获得成熟得记忆力。与少年期相比，青年得记忆力达到一个新得成熟阶段。从青年初期起，意义识记代替机械识记成为识记得主要手段；识记得目得性增强，有意识记超过无意识记而居于支配地位;记忆效果也进入最佳时期。 3。形成高水平得思维能力。从思维类型上瞧,少年学生得抽象逻辑思维主要就是经验型得,在一定程度上仍需具体形象得支持,1 ６～...
