河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报告一
选题的意义和价值（一）理论意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置
各类课程按纵向的发展序列组织起来，前后相互连贯
强调教学要致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式
建构主义的学生观强调：教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验
自 2002 年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来，我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小学一体化的外语教育教学管理思想，我省在 2003 年从小学三年级起全面开设了英语课程
目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学习
但在教学实践中，我们发现，小学生升入初一后，在英语学习上往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩下滑
这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初中的衔接是被忽视的，是一个薄弱环节
（二）应用价值 我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接，具有较大的随意性学校教育在这方面还没能起到主导作用
因此，进行基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究，将具有较好的应用价值
本课题从中小学英语教学实际情况出发，旨在解决中小学英语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等方面的衔接，使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使英语教学少走弯路，避免分化，达到大面积提高我省的英语教学质量的目的
课题研究成果对于有效地提高中小学的英语教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性；对与英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台
