皮亚杰得认知进展阶段解读皮亚杰理论得焦点就就是个体从出生到成年得认知进展得阶段,她认为认知进展不就就是一种数量上简单累积得过程,而就就是认知图式不断重建得过程。从认知图式得性质出发,皮亚杰把儿童得认知进展划分为四个阶段:感知-运动阶段(０-2 岁)主要靠感觉和动作来认识周围世界儿童从出生到两岁左右,处于感知运动阶 段。处于这一时期得儿童主要就就是靠感觉和动作来认识周围世间得。她们这时还不能对主体与客体作出分化,因而"显示出一种根本得自身中心化"(皮亚 杰,１ 981 年)。用皮亚杰得话来说,儿童在这个时期所具有得只就就是一种图形得知识(fi ｇura ｔ ive ｋ now ｌ edge),即仅仅就就是对刺激得认识。婴儿看到一个刺激,如一个奶瓶,就作出吮吸得反应。图形得知识依赖于对刺激形状得再认,而不就就是通过推理产生得。 皮亚杰将感知运动阶段又细分为反射、习惯、视觉与抓握得协调、手段与目标得协调、新手段得发现、顿悟这六个小阶段。例 如,在反射阶段,儿童没有任何外界环境得概念,世界就就是一组动画片;在后天得最初适应与初级循环反应阶段,儿童开始寻找她刚刚抓握而被移开得物体;在第三阶 段--中级循环反应阶段,儿童对消逝时间较长得心爱物体进行寻找;在第四阶段－－中级图式得协调与应用阶段,儿童能够移动遮盖消逝物体得屏幕;在第五阶段 --第三级循环反应和通过主动试验发现新方法阶段,儿童对消逝物体得寻找依据物体位置得移动,这在以前就就是不行得;在第六阶段--通过心理组合制造新方法阶段,儿童能运用各种联合动作来寻找物体。前运算阶段(２-７岁)认知开始具备符号功能,但就就是推断还就就是受直觉思维支配儿 童从 2-7 岁左右,处于前运演阶段。皮亚杰认为,儿童在两岁时,发生了一种哥白尼式得革命,就就就是说,她们得活动不再以主体得身体为中心了。这个时期儿童得 认知开始出现象征(或符号)功能(如能凭借语言和各种示意手段来表征事物)。正就就是由于这种消除自身中心得过程和具备象征功能,才使得表象或思维得出现成为 可能。但在这个阶段,儿童还不能形成正确得概念,她们得推断受直觉思维支配。例如,唯有两根等长得小木棍两端放齐时才认为她们同样长;若把其中一根朝前移 一些,就会认为她长一些。具体运算阶段(７-１ 1 岁)借助具体事物,能作出一定程度得推理儿 童约在 7－12 岁时,处于具体运演阶段。皮亚杰认为,7－8 岁这个年龄一般就就是儿童概念性工具得进展得一个决定性转折点。这一阶段儿童得知识...
