科尔伯格道德认知发展理论

科尔伯格道德认知进展理论一、理论得形成与进展道德认知进展论就是当代西方学校德育流派中最负盛名得德育理论，其代表人物就是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格(La ｗｒ a ｎｃ e Ko ｈ lbe ｒ g，１ 92 ７－1987)。她继承了这一领域得讨论成果,经过３ 0 多年得讨论，创立了较完美得理论体系,引起巨大反响，被誉为“现代学校德育”开山之父。该理论源自本世纪初杜威得进步主义德育讨论。杜威认为,学校德育不应背记某些规则、良训箴言,关键就是进展道德推断力,才能适应变化着得社会,并提出道德能力进展阶段得思想。尔后,皮亚杰从发生学得角度对儿童道德推断力进行了专门讨论,以公正观念进展为依据,系统地阐述了儿童道德认知进展得具体阶段,但由于太过于理论化而被人忽视。直到 50 年代,科尔伯格面对战后得学校道德问题,深化进行系统实证讨论,并实施不同得德育实验,创立了道德认知进展理论,对当代西方学校德育得形成与进展起了关键性得推动作用。科氏出生于美国,早年就是一所私立中学得优秀生，战前在一艘运送犹太人难民得船上当副机械师。19 ５ 2 年考入芝加哥大学攻读心理学硕士,后又攻读博士学位。一个偶然得机会她读到了皮亚杰 20 多年前得著作《儿童道德推断》,激起了她致力探讨当时出现得极其尖锐得德育问题得强烈愿望,并立即进行讨论。经过 5 年工作，她以充分得材料再证与进展了皮亚杰得理论,完成了博士论文。但很意外得就是，论文评价虽高但外界反映冷淡,这反而激发了她进一步讨论得决心。经过约 16 年得讨论,考察比较了近 1 ０个国家与地区得儿童道德进展与道德教育,进行了广泛得跨文化比较讨论,尤其就是对美国 75 名儿童进行得近 16 年得跟踪道德进展讨论,取得了大量得讨论实证材料,同时她又从理论上对以往得学校德育理论进行仔细得重新讨论与评比，批判了美德袋得文化传递理论只就是把知识强行灌输给学生得方法,肯定了以进展道德认知能力为主体得杜威进步主义德育思想,提出了她得完整理论体系。在尔后得近２ 0 年中她继续讨论探讨,不断修改完善,直到１９８ 1 年她把近３０年讨论成果进行系统整理，编辑为《道德进展哲学》、《道德进展心理学》、《道德进展与道德教育》时,仍对道德推断力进展得三个水平与六个阶段得定义进行修订,反映了她治学严谨与理论体系得深化。在科尔伯格得献身下，道德认知进展论极大促进了当代西方学校德育得形成进展，在改革传统德育方面立下汗马功劳。她得著作被翻译成世界...