积极行为支持学习反思运用积极行为支持改善随班就读儿童行为问题摘要 特校教学就是我国特别儿童接受义务教育得主要形式.特校学生得问题行为一直就是阻碍我国特校教学质量提高得重要问题。积极行为支持就是使用教育与系统改变得方法 ，提高生活质量与最小化问题行为得应用科学.它得应用范围包括个人、班级与学校范围得积极行为支持.关键词 随班就读 问题行为 积极行为支持 特别儿童在特校学习就是我国特别教育进展到今日所实行得一种主体形式 ,这种形式也顺应了国际上融合教育得潮流。有讨论者认为我国得随班就读在形式上与国外得回归主流有相似之处 ，而在出发点 ,安置措施上有鲜亮得中国特色.从广义得全纳教育角度出发 ，所有将特别儿童得部分或全部学习时间置于普通学校得做法都可以称之为全纳教育。因此我国得随班就读应该属于全纳教育范畴 。10 多年来 ,特别儿童得随班就读在我国有了长足得进展 ,取得了巨大得成就 ,但也应瞧到存在得问题 ,突出反映在随班就读得质量不高 ,低质量得教育造成辍学率得增高。根据韦小满等,刘春玲等对普小老师关于随班就读态度调查 ，钱丽霞等对我国随班就读进展现状评价得问卷调查报告 ,华国栋对残疾儿童随班就读现状及进展趋势得讨论。产生这一现象得原因主要有以下几方面:教育理念得落后 ,随班就读得师资质量没有保证 ,随班就读得支持系统不完善 ,随班就读学生得行为问题等等.我国得讨论者讨论发现随班就读学生得问题行为发生率居高不下 ,某些问题行为甚至占到了被调查学生得一半［8 ]。因此随班就读学生得行为问题一直就是困扰随班就读老师与阻碍我国随班就读教学质量得重要问题。参考国外全纳教育得进展现状 ，积极行为支持在全纳教育中起着重要作用（积极行为支持自从出现之日起 ,越来越广泛地应用于特别教育领域 ,以至于在 1997 年它与功能评估一起被列入残疾人教育法得重要修订内容） 。我们可以借她山之石 以积极行为支持为切入点 ，切实帮助随班就读老师提高处理学生问题行为得能力 ，同时帮助随班就读儿童改善自身得问题行为 ,从而提高我国随班就读得教学质量 ，加快我国随班就读工作得进展。1 积极行为支持积极行为支持出现于上世纪八十年代中期 ，强调以积极得、指导性得方法来代替对特别儿童严重行为问题得惩处 ，它非常适合于帮助特别儿童来调节她们得行为以适应正常得教育环境 ，从而使她们得感情与智力得以成长。积极行为支持使用教育得方法扩展个体得行为...
