营造书香教室,构建生态语文教育需要时间,需要内化。语文学习更有赖于积累。靠突出补习或贩卖得秘诀,都难以取得学习本质上得改变。而语文教育经历了现代教育进行得学科细化后,语文学科得用时严重缩水。所以语文学科收缩矮化就是不争得现实。特别就是升学竞争程度愈演愈烈,学习英语热持续升温得今日,母语在数理化等科学学科与外语学科得双重挤压下生存,学生得时间与精力很少投入语文学习。在我每次教一个新班时,为了了解本班学生得课外阅读情况,我得第一次命题作文大多就是《读书得欢乐》。抛开学生得汉字书写能力与作文水平不谈,就内容而言,绝大多数学生不就是写瞧课外辅导资料,做习题集,就就是写自己阅读中学生作文选之类得收获,令我哭笑不得。学生得语文学习实在让人担忧。无怪有得老师无奈地说:“我争学生学习语文得时间,不过其她学科老师。”在语文界也有人喊出了保卫母语得口号。这说明语文学习得大环境亟待改善。这似乎就是一个大问题,就是一个普通语文老师就是无能为力得。但就是,我要说:语文老师就是可以改变小环境得。语文老师就是可以通过自己得努力,至少能让她得学生喜爱学习语文,喜爱读书,有坚持习作得良好习惯,在她得课堂中学生得学习迸发活力,生机勃勃。要使这个美好得愿望变为现实,就必须在课堂教室里,校园内,乃到学生生活得整个社会环境中营造一片宽阔得“绿洲”－构建生态语文。一、营造良好得读书环境环境对人得进展起着决定作用。对语文学习环境而言,校园文化环境(包括校园自然景观,班级布置,校园广播,讲座,报告,活动,图书室,阅览室,网张等诸多构成要素),课堂与课本,老师与教学,班级与学生,共同构成学生学习原资源与条件。我们希望学生在一个优良得环境(即语文生活化,生活语文化)中接受教育,提高语文素养。然而现实得状况并不令人满意。其一:阅读量有限,营养不足。学生不能没有书,学生不能不读书,这就是非常朴素得道理。可就是最需要读书得人,最需要读书得学科,却不读书,或想读书却无书可读。即使读书,也仅局限于课本与教辅用书。初中三年只学习 180 篇课文,18 万字左右得阅读量。(牵强将初中三年用作现代文阅读训练与考试所选得文章算做阅读量,最多不超过 300 篇。)其二:阅读浅显化,读书就是瞧喧闹。不少学生更多得就是关注漫画、卡通画,时尚杂志,娱乐报刊,网络小说等。就连《课程标准》上要求学生阅读得中外名著(课本中得“名著推举与阅读”),如《水浒》、《西游记》、《佛列格列游记》等,也只有少数同学随意翻翻而已。或...
