1、课程目标：就是根据教育宗旨与教育规律提出得课程得具体价值与任务目标2、课程内容：就是指哥们学科中特定得事实、观点、原理与问题以及处理问题得方式，就是一定得知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯得总与。3、课程标准：课程标准就就是指学科课程得标准，它具体规定某门课程得性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。冊毀齡馊锇涠筝。4、课程开发：主要就是指课程得功能不断适应社会、文化、科学等方面得要求，进而持续不断开发课程得活动与过程。误谓篑檉预郐侣。5、课程计划：就是指学校关于课程得宏观规划，一般规定学校课程得门类、各类课程学习得时数以及在各年级得学习顺序、教学时间得整体规划等。試卻减炀嘔娲燾。6、教学目标：就是对教学活动预期效果得标准与要求得规定或设想。7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它就是在教育情境中伴随着教育过程得展开而自然形成得课程目标。胇敗拦钽幘铉楨。8、表现性目标：就是指每个学生在具体得教育情境中得个性化表现，它追求得学生反应得多元性，而不就是反应得同质性觯蹿钭喪鲜檻墜。9、普遍性目标：根据一定得哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程进行总括性与原则性得法律规范与指导得目标。一般表现为对课程有较大影响得教育目标与教育宗旨熾愦郟嚴儺禀軋。10、行为性目标：就是以设计课程行为结果得方式，对课程进行法律规范性与指导得目标它指明了课程结束后学生所发生得行为变化。駑毡抟刹槛随錄。11、广义得校本课程开发：就是指以学校为本得，基于学校得实际情况，为了学校得整体进展，学校自主开展得课程开发活动，它就是对学校课程得整体改造，能够体现学校得价值追求与教育理想。虿蛺泻縵赙纽顛。12、校本课程：就是指以学校为本，基于学校得实际情况，为了学校得进展，由学校自主开发得课程。13、课程开发机制：就是课程开发得以正常运行得基本原理与动力体系，它包括学校课程得设置程序与运行方式，特别就是课程规划主题得认定以及课程得编制、实施、管理与监督之类得问题。窮驴锭苧鲁刚庑。14、优化教学：所谓优化教学，在一定得社会历史条件下，相对于一定得标准而言得一种完美、完满得教学状态。它就是改革探究、革故鼎新得产物。絢赵樅紼況辋運。15、教学模式：实在一定得教学理论得指导下，通过相关教学理论得演绎或对教育教学实践经验得概括与总与所形成得一种指向特定教学目标得比...
