2 022 “双减”模式下的高效作业设计在减负要求下，一定时间内能够完成学习任务各层次学生通过完成设计的 个性化作业达到或超过应有的学习效本课题以提高数学作业的有效性为突破 ，从数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感等方面设计高效 作业。旨在探明并完善一套适应现代教育的作业模式，以提高学生学习效率，真 正做到省时高效，达到实现减轻学生过重的课业负担。目前初中数学教学中布置作业时存在的主要问题（1）老师布置作业的无选择性在初中教学中，我们常常会碰到如此的现象：老师在布置作业时特别是课外 作业存在较大的盲目性与随意性，由于教辅资料多，有的老师布置作业时嘴一张， 笔一挥，导致许多学生完不成各科的作业，学生的学业负担过重，压力较大，面 对茫茫题海，学生无所适从，数学作业尤为突出，能完成的学生也是忙于应付， 导致准确率不高。久而久之，学习效率低下，极易产生两极分化。（2）数学作业结构单一，形式单调内容缺乏针对性、层次性和创新性，难易失调；量大质差效率低，仅仅流于 为布置作业而布置作业，反复、机械式的训练充斥其中，占据了学生自主学习的 时间，影响学生学习数学的积极性（3）作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。一方面老师不加选择地布置大量作业，学生迫于老师的权威，被动应付完成， 质量不高，另一方面，受时间、精力限制，老师不可能做好每次作业的评价与反 馈，这样的作业布置变成沉重的负担，严重影响了教育的进展与教学质量的提 高。1 遵循基本教学要求。设计针对性作业留置课下作业的时，一定要注意到知识内容的整体性和综合性，把当天授课内容融合 到作业题当中，同时能够在一道作业题当中将以往学习的知识内容有效融合进去，如有必要， 还能够将同一知识内容来设计一个题目，题目具有顺逆思维并存、知识内容比较聚焦的作业， 协助同学克服定向思维.经过这样的学习，能够促使同学的思维变得活跃起来，并且能够避 免老师为留作业而留作业的行为出现，还可以保证作业量的合适，组合题目的过程中，并非 将作业题进行简单的合并，是依照学生以往拥有的知识内容、学习需求和学习能力，在比较 多的题目中找出一些比较有基础性、启发性、层次性和代表性的题目进行有效的融合，来有 效的提升同学对数学知识内容的提升以及形成。一些动点的相关问题能够具体选择含动点找 规律的相关问题、含动点佐证题、含动点求最值的问题等三类题目各两道作为作...
