XX 小学开展“双减”工作提质增效经验总结为仔细贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面 落实教育厅、XX 市教育局文件要求，XX 小学多措并举，协 同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面实行一系列有 效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂 40 分钟 要质量，这就要求学校和老师必须做出调整，进行一场教育 方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常 教学中实现课堂高效。我校深深意识到这一点，从 2025 年 10 月起，便开始在 行动讨论中稳步推动学习共同体建设，坚定不移地把课堂教 学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成 为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同讨论”的 教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课 程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和老师成长的学校 管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。为了整校稳步推动，先做顶层设计。我校把学习共同体 建设的每一次行动，称之为“灯塔行动气“灯塔行动”本 土化讨论体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展 示沟通一拓展提升”，本着传承和进展的原则，构建“让教 学变成协同讨论”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径 为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享， 串联提升”。课 堂 教 学 转 型 是 一 种 改 变 、 一 种 探 究 ， 实 质 是 一 种 “教”与“学”的翻转，，把课堂“还给”孩子，课堂中强 调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师 生、生生间“基于倾听的对话关系”。课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力 也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。 即：以不间断的课例讨论为主，用焦点课堂形式来呈现的教 研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科 工作坊” “英语学科工作坊” “艺术+综合学科工作坊”4 个学科工作坊，首批参加老师 50 多人，占专任老师的一半， 形成浓郁的讨论氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课 确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例 研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思+观察报告”为 内容的材料积累。听课老师身份也发生翻转，由“观教”走 向“察学”，通...
