“双减”之下学校如何做好老师评价老师评价是义务教育学校老师人事制度的核心内容，不仅直接影响着老师个人进展，还影响着学校老师队伍稳定和内涵式进展
《深化新时代教育评价改革总体方案》着重提出“改革老师评价，推动践行教书育人使命”
2025 年 3 月，教育部等六部门颁布了《义务教育质量评价指南》，在“老师进展”重点内容中提出“健全老师激励机制”关键指标，要求树立正确激励导向，完善校内老师激励体系
在实践中，义务教育学校老师评价仍存在不少问题，没有很好地发挥出评价对老师和学校进展的促进作用
“双减”政策落地以后，对义务教育学校老师评价提出了新的要求，改进老师评价工作显得尤为重要
当前学校老师评价存在的问题第一，老师评价主要发挥的是管理性功能，进展性功能发挥不够
老师评价主要有两种功能：管理性功能和进展性功能
管理性功能主要是将评价作为薪酬发放、职称晋升、评优评先等人事决策的依据；进展性功能主要是通过评价科学诊断和反馈老师专业进展状况，从而促进老师专业提升
管理性功能只是手段，进展性功能才是目的，也就是说老师评价更重要的是发挥进展性功能
但课题组对北京市 9 区 13306 位中小学老师调研发现，仅有 23
78%的老师选择老师评价结果用于促进老师专业提升，说明老师评价的进展性功能发挥不够
第二，老师评价指标设计不够科学
很多学校的老师评价指标不完善，缺乏对评价指标的层级分解，没有形成具有可操作性的评价标准；很多学校的老师评价指标没有分岗位、分老师进展阶段设计，评价缺乏针对性；很多学校的评价指标包含德能勤绩廉等诸多方面，过于全面，重点不突出
这些都表明当前老师评价指标设计的科学性不足
第三，老师评价主要是终结性评价，缺少过程性评价
很多学校的老师评价多是一个学期或一个学年的终结性评价，调研显示，87
81%的老师选择一学期或一学年评价一次
也就是说，当前老师评价缺少对老师工作的过程
