“双减”背景下初中历史作业的有效设计历史教学应该提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信 息的能力，猎取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及沟通合作的能力
“双 减”背景下有效的历史作业应该以新课标为依据，以学生的进展为本，努力实现课内 外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和进展学生能力的一座桥梁，从 而优化历史学习环境
形式多样，趣味作业兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力
作业设计应富有创意，形式新颖、 内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增 长才能的成功乐趣
在新课改实践中，历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以 有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用
根据中学生表现欲望强烈 的特点，采纳分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行 奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞 争意识，提高学生学习积极性
除此以外，还可以采纳游戏、猜谜等学生喜闻乐见的 作业形式，使学生在寓教于乐中掌握学习方法，培育能力，提升教学的有效性
因材施教，分层作业初中学生由于受主观因素和客观因素的影响，在学习过程中存在个体差异
而新 课程改革要求老师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生掌握和运用知识 的态度和能力，使每个学生都能得到充分的进展
布置作业是否恰当关系到教学质量 的好坏和学生学习的积极性的高低
对于不同层次的学生，布置的作业可以是相同 的，但批改指导不能相同
对学困生尽量做到面批面改，评语多用激励性的语言，多 采纳适合其学习状况、心、理、性格特征的顺应性评语，发现进步及时鼓舞
也可采纳 “以优带差”的方法，由于学生之间没有心理障碍易于接触，学生相互帮助没有精神 压力，
