优化“作业设计”优秀案例一大单元视域下作业的结构化设计与系统化实践通过基于单元整体教学的重构，以单元教学目标来整体定位单元作 业目标，设计出结构合理、系统分层、凸显特色的单元作业。一、“四个结构”助推大单元视域下作业的结构化设计学校以“聚合•统整•综合•分层”为作业设计的总体思路，构建 基于大概念的聚合结构、系统化的统整结构、综合化的整体结构以及学 生进展的分层结构，重构多元化单元作业群，打造横纵双向作业系统， 探究“学科+”综合性作业集，创建学生个性化进展平台。二、“三个系统”全面保障大单元视域下的作业系统化实践学校通过“三个系统”保障作业实践，即“三段递进式”的实施系 统、“点线面三协同”的管理系统和“三方三度”的评价系统，多途径 推动大单元视域下的作业设计，多维度保障作业实施，多角度提升作业 设计质量，高水平开展作业系统化实践。三、“四个全面”彰显大单元视域下的作业实践成效学校以“系统统整-整体优化-品质提升”为作业设计实施主线，在 实践中取得以下成效：1.全面推动学科育人的整体建构；2.全面促进驱 动学生能力的系统形成；3.全面促进学生学习品质的切实提升；4.全面 实现学习负担的有效减轻。学校将继续不断探究，创新作业类型，设计出能激发学生学习兴趣, 满足不同学生成长需求的创新型作业。素养本位探究驱动单元推动——统编版小学语文第七册二单元作业设计使用案例“双减”政策实施后，成都市龙泉驿区第一小学校语文学科努力构 建高效课堂，并推动“能力为基、探究为翼”的作业设计讨论。以统编 版语文四年级上册第四单元的作业为例，凸显出绿色、素养、开放、多 元的教学理念。一、关注真实学习情境，聚焦素养提升将作业置于真实的学习情景中，让学生感受到“这样的学习是我想 要的”，有明确的学习动机。在本单元学习伊始，以提问驱动，让学生 带着问题和任务一一“以问题促阅读，争当’问号小明星’ ”。在这真 实的情境中学习，鼓舞质疑和探究，引领学生开展提问策略的深度学习。二、实现单元整体推动，指向进展实践本单元作业设计从单元视阈整体规划，顺应语文课程从知识本位向 素养为本转型的需要 丰富、综合、具有实践性。用好课后练习题等 教材助力系统，落实语文要素，课前预习、课中练习、课后巩固这三类 作业环环相扣，建立完整的作业体系。单元教学结束后，语文实践继续 进行，与《欢乐读书吧》的阅读沟通活动相结合，将提问策略运...
