“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变 ， 如 何 科 学 合 理 的 设 计 历 史 作 业 ， 来 实 现 “ 减 负 增效”呢？作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与老师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是老师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联系，是学生巩固知识的载体，是老师反馈教学的工具，是检验老师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我认为新课程背景下，历史老师应该重视作业设计,合理布置作业，应该以新课标为依据，以学生的进展为根本，力求新颖多样，面对全体学生，学以致用，达到有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓舞性等几个方面。一、作业设计应该注重实效性实效性是作业的第一要求，是设计作业应该追求的第一目标。作业设计应该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培育终身学习的能力；同时，《扬州市中考复习指导》依据新课标在这些方面也作了明确而具体的要求。因此，我认为，学生的作业应该围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚决反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“能力测试题”，培育学生的头表达能力、合作沟通能力、历史信息收集能力、成果反馈多样化的能力等。例如，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了能力，增强了作业的针对性和实效性。二、作业设计应该注重趣味性例如，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人 猜一历史人物；村有个修车钻辘的一一猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，一定要使历史作业的设计更富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才能的乐趣。三、作业设计应该注重选择...
