《分数与除法得关系》教学实录与分析 ◆您现在正在阅读得《分数与除法得关系》教学实录与分析文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《分数与除法得关系》教学实录与分析一、借助实物,初步理解。1、创设情境,出示问题:老师出示一个苹果，提出问题：假如把这个苹果平均分给两个同学，每人分几个？谁来分一下?生：用小刀把苹果从中间切开，平均分成两份。说明每份是这个苹果得二分之一。师：谁能列式？生：１÷2=0、5（个)。师：谁能用分数来表示商?生：二分之一。师:计算除法，在得不到整数商时,除了可以用小数外，还可以用分数表示,今日我们来讨论分数与除法得关系。评:开头点题，节约了时间,用学生熟悉得事情吸引了学生得注意力，激发了学生得兴趣。2、观察实物,探究原理。师:假如我们把这个苹果平均分成 4 份,该怎样分？学生上台分一分。学生边分边说:把一个苹果平均分成 4 份，每份是四分之一个。评:借助实物操作与演示，学生很容易直观理解一个得二分之一就是二分之一个、一个得四分之一就是四分之一个得道理。并且能够迁移类推得出结论：一个得几分之几就是几分之几个。二：合作沟通，解决问题。1、讲故事,提出问题。昨天晚上，老师做了 3 张饼,可香了，刚要吃饭得时候，对门家得小姑娘来了，进门便是客,我们一家三人热情地邀请她与我们共进晚餐，吃完饭后，我一看,三张饼全吃完了，您能计算出我们平均每人吃几张饼吗?评：简短得小故事，吸引了学生探究得积极性与主动性。2、合作沟通,解决问题。⑴ 想：老师出示三张圆形纸片，说明:用三张圆形纸片代替三张饼，现在假如要平均分给您们组四个人,您该怎样分?每人想出一个办法。⑵ 评：小组内沟通，在组长得带领下,评选出您们认为最合理、最简单得方法。⑶ 分:根据刚才选出得办法，利用手中得学具(三张圆形纸片、剪刀、彩笔）剪一剪、分一分，并且把组长得那份涂色。⑷ 汇报:小组间沟通汇报，争论、补充。生 1：我们小组是一张饼、一张饼得分,把每张饼都平均分成 4 份，每人吃一份。三张饼都吃完后，就是每人吃了 3 个四分之一,也就是四分之三张。生２：我们是把 3 张饼摞起来，再平均分成 4 份,每人吃四分之一，再拼起来就是四分之三张。生 3：我们是先把 2 张饼从中间切开,每人分半个饼，再把第三张饼平均分成４份，每人一份,又分了四分之一，前面得半个是四分之二张,一共每人吃了四分之三张。⑸ 评价：自由发表意见，评价哪组得分法最好。生 1:我认为第...
