《平行四边形的面积》评课稿《平行四边形的面积》一课的教学，崔老师凭借对学生生活经验 的把握，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。着重培育学生通 过剪、补、移、拼等动手操作活动，让学生自主探究平行四边形的面 积计算公式。为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定 良好的基础。以让学生帮老爷爷分地的故事导入，牢牢地抓住了学生 的注意力，通过故事得出转化的数学方法，然后引出本节课要讨论的 内容，激发了学生的探究欲望，使这节课有一个良好的开端。在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主 体作用。例如，教学时，通过剪、补、移、拼等动手操作活动自主探 究平行四边形的面积计算公式。在这个活动中，孩子们学得既兴奋又 充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的 面积计算公式，从而培育学生猎取知识的能力、观察能力和操作能力。 这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。平行四边形 面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后 学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。白老师在全课始终都强 调了这种思想，另外练习中的底和高互相对应的思想方法也得到了较 好地渗透。四、分层运用，逐步内化。对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。 白老师能本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，在练习设计上安 排了 4 道题，总体上说，体现了对平行四边形面积计算公式的理解， 既有层次性、实践性，又做到了前后照应。练习题排列遵循由易到难、 层层深化的原则，有效的培育了学生实践能力和解决问题的能力。总之，这节课白老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动 参加，合作沟通，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考， 在思考中成长。另外，以下几点有待老师们商榷：1、学生在剪拼过程中，沿任意高剪和平行四边形面积字母公式 的推导这两个环节能否提到前一个环节，这样会使条理更清楚，使整 个公式的推导过程一气呵成。2、在设计的练习题中，虽然题型达到了从基本题到拓展思维题 的要求，但是层层递进的关系还是有所欠缺，没有充分动手计算，我 想只有在学生独立完成的基础上，才能达到真正掌握平行四边形面积 的计算方法。以上是我个人对这节课的观点，不当之处还请各位领导、老师们 指正。1、以旧引新，过渡自然。课前运用课件媒体出示过出示机器人及机器人竞赛的图片， 导出全国...
