《手绘线条图像—会说话的图画》教案(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。——《手绘线条图像会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，假如很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而假如让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培育学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性目标：培育学生的审美能力、进展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培育创新精神，进展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、进展观察力、想象力、表现力。教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，制造性地表达。教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。教学过程：一、 创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒适，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。老师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。老师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今日，我们就来学习手绘线条图像的知识。二、 探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和沟通。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）2、手绘线条图像的进展：在当今社会，信息技术的飞速进展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中猎取信息，将成为 21 世纪的青...
