一年级数学怎么教引导同学从不同角度去观察、思索、解决问题. 大家都知道本册数学教材的学习题中，有很多题的答案都不是的这就必须要我们抓住时机，激励同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道："谁还有不同的方法?'时，很多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9 加几》这一课时，大多数同学都能运用"凑十法'计算 9 加几的题目。 这时候有一个同学说："老师我不是这样算的'"那你是怎样算的?'，他把算法说出来以后我当时特别兴奋，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!'并奖给她一个"智慧果'。然后，我对其他孩子说："其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?'经过这一启发，同学的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 培育孩子的生活施行能力 许多孩子在入学以前就会做 100 以内的加减法，但是假如把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活施行能力也是至关重要的。如：上完《熟悉人民币》课以后，布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让同学带来了各种不同面值的人民币，叫同学扮演"商场小经理'和"顾客'把各种物品按自己的想法买下来。这样，使同学在施行中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。 情感是人对客观事物的态度和体验，它是一种比较复杂的、高级的心理活动现象。它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的必须求为中介的。数学老师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱之中。 2 小学数学教学方法 转化归结法 例 2，甲乙两名运动员进行跳跃竞赛，甲每次可向前跳 41/20米，黄鼠狼每次可向前跳 23/10 米。它们每秒种都只跳一次。竞赛途中，从起点开始，每隔 123/10 米设有一个陷阱，当它们之中有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米? 这是一个实际问题，而这些实际问题往往是小同学最头疼的问题，因为小同学对理解题目的真正意图有困难。通过分析知道，当甲或...
