春北师大版数学三下《商是几位数》word 教学设计 商是几位数预设教学设计课程分析：学情分析：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和老师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜爱动手，多通过直接体验 、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。学习目标： 1、探究并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。 2、会推断三位数除以一位数商的位数。 3、通过动手操作，理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。教学流程： 一、创设情境，提出问题 1、（PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程 888 千米，火车用了 6 小时就到了目的地。思考 (一)：根据数学信息，你能提出什么数学问题？如何列式呢？要求：先独立思考，然后自由举手发言。（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 【简要实录】 二、探究新知思考 (一)：先估算一下 8886=的结果大约是多少？要求：先独立思考，然后对子之间沟通讨论，最后自由举手发言。（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后 ，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是推断出商的位数，为【简要实录】思考 (二)：准确计算 8886=的结果是多少？将笔算方法进行展示。要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性 ，又为之后的疑难问题沟通做好准备。让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理 ，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。 【简要实录】思考 (三)：先估一估商是几位数，再算一算。 5656=4563=7847=要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后采纳一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。（设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。实行一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。 【简要实录】知识总结： 1、推断三位数除以一位数的商是几位数，主...
