二年级数学怎样教学设计改变观念，树立"问题'意识 老师要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培育同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学老师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学制造机会，使同学去思、去想、去问。老师不仅要在每节课堂上制造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，老师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了"角的熟悉'，关于什么叫角，角各部分名称，"角的大小与边的长短无关'这些内容，同学已经知道了。 "还有什么问题吗?'同学答道"没问题'。真的没问题了吗?"那我来问个问题'我提出了一个问题:"角的大小为什么与边的长短无关呢?'经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。老师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培育了同学积极思索问题和解决问题的能力。 "善待'同学的提问和回答 无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，老师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采纳有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。 只有这样，同学才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。关于同学的回答，我们要慎用诸如"很好'、"非常好'、"不是，不对'等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于老师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:"噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?'"这个想法不错，我们还能补充点什么?'"很好的主意，但是我们怎么知道'有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。 2 数学课堂教学方法 1.激发同学猜想，挖掘革新潜能 正如伟大的物理学家牛顿所说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。许多数学结论的发现，都是从猜想开始，然后设法加以证实的。可见数学猜想是数...
