低年级学生口语交际能力培育讨论课题(7页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。低年级学生口语交际能力培育讨论课题讨论方案一、 课题讨论的背景 对低年级小学生口语交际能力培育的的实践与讨论，这一课题的讨论，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们讨论的主导地位，我们将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培育与提高小学生的口语交际能力。口语交际能力的培育是素养教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会进展的需要也是学生终身进展的需要。有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生达到敢说，大大方方地说；有利于孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培育，有助于促进学生智力和思维的进展，有助于他们书面表达能力的进展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。二、讨论的目的、意义 语言是人们交际的工具,思维的工具.口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。”口语交际”指的就是人们运用语言相互沟通思想感情、沟通信息的听说读写活动。说和写是表达,听和读是理解,表达和理解互为依存,是一个言语交际过程中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿,并贯穿于训练的全过程。语文教学中,语文的特别矛盾性是思想内容交际的实际需要与运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那么,我们教语文、学语文，语文教学的特别的本质也就可以明确了，这就是口语的交际性。口语交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，这正是语文的特别矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。众所周知，只要生活在社会上，人们之间随时随地都离不开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看：1.小学生最初的作文基础就是要从“说”开始，要学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序。这样，有效地训练了学生的言语交际能力。2.口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。3.口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的沟通，...
