六年级数学学困生转化方案(2 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
六年级数学学困生转化方案一、 学困生产生的原因： 数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性
数学教学侧重于培育学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；推断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探究规律、总结规律；培育学生思维的灵活性；“学困生”由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，导致学习基础知识比较薄弱
另外，我们的学生家长自身文化素养低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位
二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍
帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，是老师义不容辞的责任
作为一名老师要用进展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心信任学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素养
三、转化措施： 1、以长补短，鼓舞表扬为主面对后进生要以鼓舞表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦
比如史丽亚 、陈嘉聪慧表现欲强，间或上课时又举手又上黑板，显得很积极，说明这类学困生转化时只要仔细听课一定能听懂
因此在课堂上我采纳以下办法改变他：每天上课至少提问 3 到 5 次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓舞语言；学习小组组长也给予一定的帮助
转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩处
上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内
