初三数学如何分层教学一、确定分层教学的方案 1、确定分层教学目标。教学目标要面对全体，因材施教，满足同学个性差异必须要，使所有的同学在原有的基础上都能提升进展，了解同学学科知识的实际水平和实际学习能力以及内心对学习的必须要。 2、确定分层的标准和层次。将全年级划分为 A、B、C 三个层次：C 层要求掌握教材中的例题和学习，着重掌握数学的基本知识和基本技巧，解决简单的实际问题;B 层要求掌握教材中的问题，着重要求理解和掌握数学基本知识和基本技能，能用新学知识解决问题;A 层注重显示知识的内在规律，综合性较强，灵活性较大。 二、"整体分层教学'复习课堂教学组织 复习课整体分层教学是以同学为主体，以"整体分层'为主要教学途径。所谓"整体'，是指同一个年级、同一学科，同一堂课，同一个班级;所谓"分层'，是指在同一年级内、同一节学科的课堂上，按不同层次的班级给予不同的要求，传授不完全相同的内容。在同一个班内，同一课堂教学过程中，要因材因施、分层教学。 三、学习训练 通过上两阶段的知识准备和复习，同学已对将要学习的知识有了一个眉目，但可能无法应用所学知识解决相关问题，〔老师〕可出示层次不同的与所学知识的知识点间联系较紧且有一定综合性的典型题目，让同学尝试学习，让不同的同学带着不同的问题进行学习探讨。 四、利用强化效应 强化效应是指对同学的正确学习结果以及解决问题的过程和结论进行肯定，并把类似的问题、知识、方法加以强化训练，检测评价。在初三数学总复习整体分层教学中，应巧妙地利用强化效应，使教学效果更加显著。 2 数学分层教学一 课堂备课的分层 为了同学更好地掌握数学知识和培育同学的数学思维能力,每节数学课都要进行精心的教学〔制定〕:各层次的同学的教学目标和教学策略如何解决;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何制定层层深化的问题让同学去探究,讨论;如何把例题分解和组合;哪个地方该精讲，哪个地方该让同学去探求。如"一元二次方程'教学目标可定为：共同目标：能够依据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够依据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。 不同要求：一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。...
