初中数学教学策略如何设计问题创设尝试情境，激活革新意识 优良的尝试情境，是同学自主学习、培育革新意识、形成革新能力的物质确保。〔老师〕应通过多种途径为同学主动尝试学习、建构认知结构，创设优良的情境，让同学在自主尝试中发现问题，产生疑问，激活革新意识。 如:在初三《圆和圆的位置关系》这节教学时，我把同学带到多功能网络教室，先在银幕上出现日常生活中具有几个圆的位置关系的实例，如轻巧便利的自行车，优美豪华的品牌轿车，还有工厂里复杂的皮带轮转动装置及杂技表演时艺人手中的圆圈等。一幅幅有着深厚生活气息的优美动感的画面，激活了同学的革新意识，跃跃欲试。然后把用几何画板画好的两个大小不一的圆出现在同学机屏幕上，让同学在各自的〔电脑〕上自由地移动两圆的位置，观察两圆共有几种位置关系，这样在老师创设的尝试情境下，自己动手、动脑、施行、观察、感知两圆的位置关系以及在生活、生产中的应用，进一步熟悉到学习这部分知识的重要性。此时老师再引导同学用几何画板中的测算功能一起探究两圆位置关系的实质及内在联系，构建知识结构，得出理性的概念、性质。可以看到，通过同学自己的尝试，无意识中同学的革新意识已经被激活了，使同学以最正确的学习心态，轻松愉快、主动地接受了知识。 创设问题情境，激活革新意识 问题是数学的灵魂。学贵多疑，有"疑'才有"思'才有"问'，有"问'才有"悟'，知识的积存过程，是一个不断质疑，而后释疑的过程。课堂上，老师创设问题情境，以激励同学解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。同时，在日常的教学中老师创设问题情境时要和教材相结合，以同学为主体，采纳灵活多样的教学方式，精心制定问题情境，为同学的善疑多问创设情境，给同学腾出一方质疑的天地，激活同学的革新意识。 如:在《有理数的乘方》一课中，教材创设了一个细胞分裂的问题情境，合计到同学对细胞分裂不太熟悉，因此我将此问题情境改为一个游戏:首先请两名同学站起来，站起来的每名同学又请两名同学站起来，然后自己坐下为一次游戏。让同学观察通过一次、二次、三次游戏后站起来的人数。同学纷纷参加到游戏中来，在游戏中就发现了规律，从而很快就得出了十次游戏后会有多少人站起来。这时同学便会很想自己总结出新知识的规律，去总结出知识的要点，无形中激活了同学的革新意识。 2 参加数学课堂教学 巧设疑问引参加，让同学做"思索者' 设置疑问是数学...
