初中语文的教学方法趣味性导入,激发同学学习语文的兴趣 兴趣是同学学好语文的前提。有了优良的兴趣,同学就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深化讨论,也便于老师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,老师要结合所学的内容灵活运用方法激起同学的兴趣。老师可以依据初中生喜爱看课外书的心理,指导同学多读书,让同学感受语文和同学实际生活的联系,也可以通过多媒体激起同学的学习兴趣,如人教版《皇帝的新装》。 这是一篇童话故事,故事本身就对同学产生了吸引力,此时老师再作适当的提点,就更加能够激发同学参加到课堂中来。老师可以让同学先讲故事,讲安徒生的童话故事,通过回忆童话故事来显示课题,也可以让利用多媒体让同学观看动画《皇帝的新装》,以此引出课题。无论是回忆讲述故事,还是观看动画,都从感官上刺激同学,易激起同学学习的积极性,有利于老师进一步进行教学活动。 情境教学法 情境教学法即创设情境,让同学在真实的情境中或者类似的情境中感受文本,通过身临其境的切身体验体会文章的意境,了解的写作意图及所要表达的情感。这种教学方法在语文教学中极为常见。因为语文课本的内容背景大多是来源于现实生活,是的亲身经历感受等,是同学所能感知的,便于用情境再现的方式表达出来,而且用这种教学方法教学,同学容易接受,也乐于参加到课堂中,并且能够轻松地感知文本的内容,体会人物的内心情感变化,感受景物的秀美,领悟真善美。如学习《狼》一文时,这是一篇古文,同学理解时有很大的困难,而且即便是很简单的古文,同学也会"望而却步',不同意去走进,更何况这篇古文的语言有点艰涩难懂,同学更不同意去接触学习。此时假设老师能采纳情境教学方法,同学就能很容易地接受,并逐渐理解意思。老师可以引导同学创设情境:由两名同学扮演凶狠的狼,一名同学扮演屠夫,让同学将文中狼的凶狠狡猾表现出来,必须提醒同学尤其要注重动作、表情的演绎。 以文中第四自然段为例,老师可以如此制定剧情:一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。同学通过这样的情境再现,积极性被调动起来了...
