区域活动和环境创设对幼儿制造力影响的讨论(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《区域活动和环境创设对幼儿制造力影响的讨论》 课题阶段性总结2025 年 2 月，我园确立的讨论课题《区域活动和环境创设对幼儿制造力影响 的讨论》作为省级课题的子课题经过半年来的实践讨论，在园长带领、全体老师 积极参加下，各项讨论工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现 将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下: 一、课题讨论的基本内容及思路 幼儿制造力的培育需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培育， 需要成人不断的启发和引导。游戏是培育幼儿制造力的最好途径。在所有活动中， 对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育 指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共 同为幼儿的进展制造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动 环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心 进展的经验。”所以要培育幼儿的制造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个 非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的进展，尤其是在制造力方面。 二、课题讨论进展情况 到目前为止，在实施讨论的过程中，我们主要做了下面几项工作: 1、组织老师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。 (1).成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和讨论规划。 幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长--老师--家长- -幼儿”区域推动幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原 则，每班选择一位骨干老师组成首批实验老师队伍，对课题讨论方向提出意见、 制定实验方案和阶段讨论计划。 (2) 专业学习是老师专业成长的“助推剂”，是老师厚实文化底蕴、完善 人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新 的实施策略，面对新的教育对象，老师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教 师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识， 提高自己的教育教学能力，从而适应不断进展的教育教学的需要。 (3)为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理 幼儿制造力进展、区域活动等方面的理论知识，深化学习、即时反思，并于每月 进行一次这样的“讨论性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时...
