【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，老师主导，学生主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1、认识 1 个生字，分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】培育学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。【课前准备】1、老师准备：老师制作 PPT （演示文稿）。2、学生准备：预习课文。【教学方法】通过读、悟、析相结合，培育学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。【学习方法】通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。【课时安排】2 课时。【教学流程】第一课时一、初读课文，整体感知。1、导入（出示课件）师：同学们！听，一只漂亮的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今日让我们一起学习童话故事《去年的树》2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）3、沟通收获。师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。4、指名学生沟通。『设计意图』让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够猎取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。读书要求：① 注意读准字音，读通句子。② 思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了和，最后找到了的大树。2、检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一...
