双减下优化作业设计，让数学成为有兴趣的学科作业，是课堂教学不可缺少的组成部分，是提升课堂教学质量的有效途径之 一。很多老师设计的作业形式过于机械、刻板，这在无形中加重了学生的学习负 担，这与新课改理念是相背离的。因此，老师应优化作业设计，减轻学生的学习 负担，提升学生的数学综合能力，灵动学生的思维，实现全面进展。作业是课堂 教学的有效延伸，是强化学生理解、进展思维的有效手段，也是老师进行教学反 馈的有效依据。然而，很多的数学老师往往注重教学流程的设计，将课上得精彩、 高效，对待作业设计却未能引起足够的重视。1 适度性作业，减轻学生压力中学数学知识联系紧密而且内容繁杂，往往一个题目会涉及两个以上的知识 点，因此，老师在布置作业的时候要多注重一些综合性题目，不必让学生重复好 多遍，把精力花费在同一种单一知识点的题型上，过多的作业也会使学生感到“心 有余而力不足”，丧失解决数学题的欲望，因而，数学老师首先要对作业掌控好 一个度，要学会适度地布置一些考查学生综合素养的题目，减轻学生的作业负担。 例如，老师在讲解“集合”这一章的内容时，就可以适度地去布置学生的课后作 业。首先“集合”这一章的重点知识点在于对集合性质的理解和求解两个集合的 交集与并集即集合的运算方式。可以发现：集合的特性和运算都可以完全融于一 个大综合题中来解决，因此，老师没有必要去让学生做很多的集合性质理解的选 择题或者是填空题。集合的性质为唯一性、确定性和互异性，根据某一点集合的 特性，老师可以自己设计题目，如考查学生对于集合的互异性的理解，老师就可 以给出题目条件为两个集合互异等一系列的重要条件，让学生去解答。适度性作 业，减轻学生负担，让学生利用有限的时间去做一些综合能力题，将学生的时间 发挥到极致，不必让学生因为作业量大而丧失对于数学学习的兴趣。2.实践性作业，培育应用能力生活是数学的源头，学习数学的目的是回归于生活。假如所有的作业都围绕 例题设计，学生只能停留在“课本数学”阶段，思维必定会僵化，更无法将知识 转化为能力。因此，老师应为学生设计一些实践性的作业，将学生的数学学习引 向生活，建立数学与生活的联系，感受数学学习学习的多姿多彩。在学习了体积 单位毫升和升后，老师为学生设计了这样的实践性作业：一个滴水的龙头一天能 浪费多少水呢？练习出示后，很多学生不以为然，认为浪费不了多少水，有的学 生说大约...
